英语词汇记忆能力培养的几种方法

葛建波

摘   要：词汇记忆在英语学习中占据相当重要的地位。然而在教学过程中我们发现，绝大多数学生不能运用正确的方法记忆单词，靠死记硬背，从而导致学生学英语的大部分时间都在记单词中度过。如何教会学生摆脱死记硬背的方法，加强学生词汇记忆能力要加强学生的词汇记忆能力必须充分发挥教师的主导作用，积极引导学生，在多方位，多渠道呈现单词的同时教会学生基本的词汇记忆方法。当然，我们同时也要在教学实践中努力探索新的教学方法，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。

关键词：英语学习;词汇记忆;方法

词汇是学习英语的基础和关键，直接影响到考试成绩。由此可见，词汇记忆在英语学习中占据相当重要的地位。然而在教学过程中我们发现，绝大多数学生不能运用正确的方法记忆单词，靠死记硬背，从而导致学生学英语的大部分时间都在记单词中度过，也使其失去了学习兴趣。如何教会学生摆脱死记硬背的方法，加强学生词汇记忆能力，结合教学实际，笔者认为应从四方面入手

1、利用多种手段加深单词呈现。

呈现单词是学生学习词汇的第一步，也是记忆和激发学生兴趣的最佳时段。在这一关键时段我们应抓住学生注意力，结合现代教学手段，灵活运用，让死板的东西“活”起来，多方位地吸引学生的眼球，引发其兴趣，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。要想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现单词，可多遍示范朗读单词的轻重、同化、连续、尾音以及爆破音、破檫音;尽量用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，使字体变的特别大，或者用其他方式呈现，形成明显对比。也可以适当利用与社会、生活贴近的实物和媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。如：Suggestion的两个读音，让学生进行对比，教quite时写成quiet或quilt，quit让学生指出其错误等等。

2、加强瞬间印象提高记忆效果。

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。根据这一规律我们在教新单词时应向学生明确记忆指标，对新的单词要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，在这很短的时间里新的单词已经在大脑组织中留下痕迹，即使不能完全记住，但也是有印象的，这时再一一检查，指出所错之处，并对其进行纠正，通过改错，学生就对错误的地方有了更深印象，从而更进一步加深了记忆。还可由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，学生为了达到要求，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率，如此反复训练，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。

3、化机械为主动强化思维记忆。

在教学过程中，应把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，这样即方便了学生理解记忆，又使学生对词的理解进一步具体化。同时，采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。例如：：在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”;Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高记忆力。

4、反复重现单词深化巩固记忆。

引导学生有计划地经常复现英语词汇是英语单词记忆的关键。因此在教单词时，要让学生对所学的词汇进行重复识记，反复重现，加深印象;讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。根据遗忘规律要求学生把握遗忘高峰期，把所有学过的单词争取在忘记之前复习几遍，进行针对性复习，直到记住为止。比如：在背完单词或课文的一天之内复习多遍，次日再复习一遍，有计划的复习对加强记忆可以起到事半功倍的效果。

知识就像散落的珍珠，方法才是经线，只有好的方法才能把美丽的珍珠串成项链。教师应从教育学、心理学以及学生的认知差异出发，经常给学生介绍理解知识记忆知识的方法。如有些学生短期记忆能力突出，而长期记忆能力不足，老师要有意识的提醒这类学生经常回顾已记忆的知识，创造条件实现短期记忆到长期记忆的转化。以避免像猴子掰玉米，只剩下最后一个。还有些学生只注重知识的学习，积累的知识多了，就容易混乱，这个时候老师要给学生介绍整理知识的方法。如分析比较法，纵横联系法。实现知识的建构。

要加强学生的词汇记忆能力必须充分发挥教师的主导作用，积极引导学生，在多方位，多渠道呈现单词的同时教会学生基本的词汇记忆方法。当然，我们同时也要在教学实践中努力探索新的教学方法，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生负担，全面提高学生素质。endprint