强化英语泛读教学之我见

高政秋

摘   要：英语泛读教学在学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用，只有宽泛的阅读才能广泛涉猎，也有利于其他英语能力的发展。

关键词：英语泛读;必要性;策略;实施操作

《普通高中英语课程标准》在教学目标中对高中英语各级阅读目标作了具体明确的描述，要求七级阅读目标为：除教材外，课外阅读量累计应达到23万词以上;八级阅读目标为：除教材外，课外阅读量累计应达到36万词以上。而仅仅依靠课内的阅读文章，远远达不到标准的要求，因此需要泛读的补充。

一、努力转变观念

目前，许多高中生在阅读过程中习惯于逐词、逐句地分析课文，力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义。学生只为做题考试而阅读，而不是为获取知识、信息而阅读。许多学生并未从学习英语中悟出有效的阅读方法，阅读水平提高缓慢，一旦他们遇到篇幅较长的文章时，学生往往变得束手无策。为了使学生今后顺利学习，新《课标》提高了对高中学生阅读能力的要求，并提出大力开展英语泛读教学，选修课程等要求，重点发展学生的阅读和综合表达能力。因此作为英语教师应改变观念，在英语阅读能力培养上指导学生，让学生进行自主阅读，使其以积极主动的、探究式的态度参与阅读，享受阅读的乐趣。

Krashen的“输入假设”（Input Hypothesis）理论认为：学习（Learning）和习得（Acquisition）。学习是通过教学有意识地学得语言;而习得则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。他强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果;学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”（Comprehension input）。假如输入在一定限度上超出个人的现有水平，习得就自然而然地产生（即i+1 hypothesis）。

泛读在于“量”没有量的积累，就不可能有质的飞跃。英语的学习就是一个输入与输出的过程。只有获得一定的阅读量，学生才能以达到培养和提高阅读能力的目标。因此，努力转变观念，增加英语泛读训练，有着重要的意义。

二、泛读的重要意义和必要性

英语教科书中的课文数量有限，词汇复现率低，学生接触的语言材料相对较少，英语知识有限，语感难以建立，难以达到大纲中的阅读要求。泛读既能丰富他们的语言知识，又能增长英语文化知识。有利于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文所学内容，又有利于增加语感，提高英语欣赏水平和文化素养。课内的文章数量与时间都非常有限，而课外则有很大的空间和很多时间，学生可以自由支配时间进行泛读。课内外互相促进，互为补充。通过阅读，词汇、句型语法的不断复现、积累、巩固、记忆，在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和作用。阅读量越大，知识的复现与不断地刺激有易于形成阅读能力提高的良性循环。所以，泛读是课堂教学的延伸和必要补充。

三、英语泛读的实施

泛读是相对于精读而言的，通过泛读可以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度和兴趣，但实施泛读教学应注意以下一些问题。

1.注意阅读材料的选取。

泛读材料的选择要尽量做到：第一，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征，要适合学生的心智和需要禁止选择抽象过时的材料。第二，要循序渐进。有梯度，分阶段的进行。第三，体裁多样，题材丰富。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。网络的出现给教师提供了便利的获取阅读材料的媒体，我们可以充分利用。比如：Shanghai Daily、China Daily、21世纪School Edition、学生在阅读中领略和了解到目的语国家的社会、家庭、文化、教育、地理、风俗习惯和日常生活，材料贴近生活，并且新鲜。这些文化知识和背景知识，将十分有助于培养和提高学生的阅读能力。

2.鼓励学生利用课外进行阅读。

阅读的目的通常分为学习知识型和娱乐消遣型两种，我们鼓励学生先进行娱乐消遣阅读。这种阅读学生没做题的思想负担，也不必对文中的难点苦苦思索。是一种精神享受，是运用一张一弛之道激发学生的阅读兴趣，更是潜移默化的学习。目前，多数中学英语教师反映在教学中存在课时紧、课程重的教学现象。所以，在课堂上抽很多时间来进行泛读是不切合实际的，这就要求教师积极开发学生的非智力因素，利用课余时间阅读，激发他们大量进行泛读的兴趣。

3.指导学生学习正确的阅读的方法与技巧。

泛读材料不同于精读课本上的课文。课文要求学生逐词、逐句地阅读宜细嚼慢咽，其目的在于透彻理解。而泛读的目的则是扩大知识范围，进一步提高捕捉信息的能力，我们不能照搬精读的阅读方法。

常用的泛读技巧有以下几种：

（1）略读（Skimming），即迅速浏览全文，抓住TEXT作品大意和主题句，明确作者的态度和意图。

（2）扫读（Scanning），即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。

（3）猜读（Guessing），即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。

英语泛读教学在学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用，只有宽泛的阅读才能广泛涉猎，也有利于其他英语能力的发展。endprint