探索初中地理教学中的研究性学习

张丽

摘   要：研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中地理学科自身的特点来说在初中地理教学中开展研究性学习都成为一种必然。教师在初中地理研究性学习中的作用及初中地理教学中实施研究性学习的主要途径则成为了广大初中地理教师最为关心的问题。

关键词：研究性学习;初中地理

能否在初中地理教学中适切性地应用研究性学习，已经成为初中地理教师必须要面对的一个重要课题。

一、初中地理教学中开展研究性学习是学生成长的需要，培养竞争型“合格人才”的需要

我国新的《地理课程标准》要求地理教学既要培养学生读图、识图等基本的地理知识和技能，又要培养学生创新精神和实践能力、综合运用知识解决问题的能力，培养学生合作意识和科学态度，进而培养学生对社会的责任心和使命感。这意味着我国已把研究性学习列入到义务教育阶段的课程内容当中。

在传统的教学方法下，由于受中考指挥棒的影响，学生在地理课堂教学中被“机械”地灌输进大量脱离社会生活实际的地理知识。忽视了学生学习的主体地位，压抑了学生参与教育教学过程的积极性和主动性，这种教育既影响了教育方针的全面贯彻，也影响了教育质量的全面提高，传统教学模式是“应试教育”的产物，这种模式对学生各种能力的培养没有引起足够的认识，这样培养出来的“人才”只能是高分低能，只能照步就班，在“创新”方面存在严重不足;这种“人才”不符合我国在新的国际形式下所需要的新型人才的标准，如果这种状况持续下去，必将对我国国力的进一步提高造成影响。

研究性学习则强调学生学习的自主性，体验性和探究性。学生的主动研究活动始终贯穿于整个学习过程，研究内容的确定、资料的搜集、都由学生自主确定，通过研究性学习活动，让学生学会求知、学会做人、学会创造，教师在整个研究性学习过程中只是组织者、参与者和指导者，是学生的导师。初中地理研究性学习主要是：以发展探究思维为目标，以初中地理的基本结构为内容，以再发现为学习方法。它强调学生是“发现者”，激发学生对初中地理学科的兴趣，在教师指导下像科学家发现真理一样，通过学生自己探索和学习，通过自己的实践活动，去发现规律，掌握基本的科学方法。学生经过了这个自主学习的环节之后，通过教师的点评、总结，便像科学家那样经历了一个提出问题（研究专题）——探索研讨——总结提高过程。这样学习，不但使新《地理课程标准》得到落实，又使学生得到全面发展，培养了学生的能力。

二、课堂教学中渗透研究性学习的思想

1.创设问题情境，引导学生进行探究性学习。

首先，教师要为学生的探究、发现做好充分的准备，如教具、学生分组学习的材料等。然后向学生说明发现的过程的目的和要求，提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激发学生的主动性和趣味性，引发学生的探究心理。其二，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，主动去概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。这是探究学习过程中的主要环节，也是学生发现知识的基础，这时教师要巡回视导，积极做好引导工作。其三，学生交流初探所得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论并作进一步的探究。其四，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化，在这个过程中教师要发挥好主导作用。最后，教师可让学生把探究出的结论等运用到解决问题的实际中去，从而进一步验证和巩固所获知识。

2.创设多种实践活动，融入一些经验性学习。

现行课堂教学知识获得和运用的方式都不直接接触客观实际，只直接接触经过抽象加工整理而成的文字、图形、表格等“书面材料”，缺少直接经验的过程和真正的体验。而研究性学习是实践性很强的学习，学生在亲自操作中体会到该“如何做”，自己走进实验室核实一下，并用自己的眼睛看一看，这要比在牛顿的著作中或在一本教科书中搜寻答案更有意义。这种“真正的体验活动”是进行研究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，学生将得到“如何去获得知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究。

3.在教学内容中增加一些科学探索史，启发学生思辨的内容。

以往的学习，偏重于对概念或理论的死背硬记，缺乏深一层次的疑问，如用以解释各种自然现象和社会现象的众多知识是如何形成的？定律、法则或理论存在的依据和前提是什么？这些知识存在的价值是什么？而人们又是如何将这些知识应用到日常生活中去的？其实这些都是学生应该考虑的问题，而学生并不知道它们，这正是研究性学习的主要内容。比如，初中地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》中可通阅读《偶然的发现伟大的假说》启发学生思考“大陆漂移假说”是如何产生的？它的价值何在？还有没有其他学说能解释海陆分布的现状？你们是不是能创造一个新的学说来替代它呢？真正的科学态度是批判的态度，夸大科学的权威性是不对的。人们尽可以把科学的历史观为发现新理论，摒弃并不真实的理论并以更好的理论取而代之的历史。在21世纪这个信息化的社会中，学会这种思维方法是必不可少的。否则在浩瀚的知识信息海洋中，学生就会迷失方向，以假当真，是非难辨。适当增加一些科学探索史，不仅有利于学生了解科学研究的方法，而且有利于学生发现问题、提出问题、启发学生的思路，寻找问题创新的切入口。endprint