浅谈小学科学教学的策略

何贞炳

在新理念的指引下，我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。网络环境中的科学教育拓展了教学模式，将过去传统的、封闭的课堂变成了现代的、开放的课堂教学模式，使科学课堂教学更富感染力，更能激发学生的求知欲。

一、巧用多媒体化难为易

科学课有些活动，课堂上是无法用实验的形式完全展现的。如《植物怎样喝水》这一课，讲理论学生很难理解，这时就可借助网络和多媒体技术，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。

另外在科学课的教学中有许多新知识的传授，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习。

二、巧用多媒体丰富学习资源

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但是传统教学由于受时空的限制，教师成了除课本外的唯一信息来源。在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。网络环境下的科学教学还需要为学生创造机会，展示学习成果。

三、注重学生问题意识的培养

1.构建平等的师生关系。

教师要有的放矢地促进学生问题意识的发展，最终让学生主动提出问题，有机地展开教学过程。学生喜欢的老师，应具有“善解人意、待人公平、为人幽默、乐于交流”等品质，在学习中，学生们所渴望的是能与老师进行平等的交流，不仅同学们之间有互相讨论的学习，他们还喜欢能与老师在课堂上进行交流探讨，提出问题相互辩论。教师要充分展示自己的人格魅力，增强学生的主体意识，活跃学生的思维，融洽师生关系。要坦诚地面对学生，信任多于批评，鼓励多于指责，不管学生提出的问题质量如何，都应该给予适当的鼓励。要充分挖掘情感因素对认知发展的积极作用，建立民主、平等的和真挚的师生情感关系，推动学生向积极、和谐、向上的方向发展。

2.创设良好的提问情境。

课堂教学中，常有一些学生在学习中发现不了的问题，提不出疑问。在学生具备了敢于提问的心理后，教师应深入钻研教材，根据不同的教学内容，充分利用语言、实验、电教等各种教学手段，创造出一种让学生善于提问的情境。教学中，教师要努力创设良好的问题情境，让学生根据展示的情境，引导学生提出问题。例如：在教学苏教版《科学》中的《声音是怎样产生的》一课时，学生在听了很多声音后，教师问：“你们有什么问题？”学生不断地提出问题，教师不断地问。直到有一位学生提出：声音是怎样产生的？教师显得非常兴奋，“好，我们今天就来研究这个问题。”对教学而言，问题是提出来了，但这个问题是教师逼学生提出的，是教师仅仅为提问而提出的问题。这个问题对学生而言，不是学生自己产生的，因而缺少真实意义，探究活动从开始学生就被动投入，其教与学的效果可想而知。究其原因，是学生探究的问题缺少一个凸现的过程。有意义的探究活动教师必须把学生学习的内容巧妙地转化为问题情境;让学生有自己想探究的问题，教师必须创设切合课题的问题情境，从而使学生产生了学习的欲望。

3.营造宽松的提问氛围。

一般来说，低年级的学生特别爱问问题，经常会打破沙锅问到底，可是随着年龄的长大，主动问问题变得越来越少，到了高年级，不举手回答问题的都变少了。究其原因，主要是学生不好意思问、不敢问、不会问，对提问有恐惧心理;有的学生自我否定意识较强，造成认为自己根本提不出问题的自卑心理;也有的同学认为在课堂上只靠老师讲解，做作业照套例题，没什么好问的，形成了懒于提问题的依赖心理。在课堂中，教师要尊重学生的人格与个性，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且还要用微笑、注视、点头、肯定手势以及关怀性的接触等方式进行鼓励。充分尊重和爱护学生的问题意识，消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑感，使他们敢于提出问题。具体教学中，可以给学生一定的时间，把想要研究的问题写在书上或草稿本上，教师通过巡视找出不同的问题，让学生及时把这些问题写在黑板上或说出来，这样让每个学生都能真实地去想问题，并把想到的问题表达出来，对于不敢在大众场合提问题的学生和口头表达能力较差的学生也达到训练。使每个学生都有一种成就感，逐步使学生由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问。endprint