让学生在快乐中识字

韩学金

摘   要：可以说识字教学在低年级语文教学中占有主导地位。如何出色完成这个艰巨而又神圣的识字教学任务？如何扭转枯燥无味、全堂灌的识字课堂局面？苏联伟大的教育学家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”是的，作为教育工作者，必须运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。

关键词：识字;情境;合作;多媒体;评价

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、巧设课堂情境，轻松识字

成功的教学所需的不是强制，而是把学生的各种感官调动起来，形成一个想学习知识的兴奋点，从而产生要表达的冲动。例如：教学《小狐狸买空气》可以这样创设情境：先做个实验，让学生用手捂往嘴巴一分钟，而后让学生说说有什么感觉？为什么会这样？主要是什么在作怪？这时，学生们轻松明白这是空气的缘故，从而学习了“空气”二字。又如：“穿”、“告”这两个生字我采用谜语的形式“洞穴里有一颗牙”、“一口咬掉牛尾巴”，学生猜对时，我当即奖他（她）一颗“星”;学生没猜对，我便说：“好厉害，差一点就对了……”。如此一来，学生们都开心了，轻松地掌握了课文中的难字。

二、自主合作，乐中识字

学生是一个充满生机和活力的人，不是知识的容器，而是认知和发展的主体。因此，教师在课堂上要大胆放手，减少教师活动，简化教学过程，提供更多的学生参与的机会，充分发挥学生的各种感官功能，让他们多动手、动脑，参与观察、思考、讨论。要尽量做到：特征让学生观察，思路让学生探索，方法让学生寻找，真正让学生自主参与学习的全过程。例如：我在教学识字这一环节中，注重让学生合作学习。合作是人类赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分，这有利于他们之间感情的沟通和信息的交流。要培养合作意识，就要进一步完善健康的人格。首先：可以在学习每一课生字时，让学生互读、互查。同桌的小朋友互相读读，仔细听听他（她）有没有把字音读准，读对了就表扬他，读错了就请同学帮一帮他（她）。然后，以四人为一组，交流识字方法。低年级小学生胆子小，大多数只习惯于跟同伴玩耍，教师应放手让她（他）们“玩”，互相介绍自己是怎样识记生字的，并推选小组长，请小组长记录每个人的识字成果，评出小组的“识字大王”请他作为当天的识字代表发言。这样学生通过小组合作中的交流获取了识字的信息，从而取得了自信，就能在集体交流中大胆地表现自己，又能促进学生在课堂中快乐地学习，对学习的生字就能更好地掌握了。

三、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

四、巧用评价，愉快识字

一个人只有充满信心自信地走向生活，他（她）才能对取得成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗、去开拓。美国心理学家马斯洛有一名话“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他（她）的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。”这就告诉我们每一位教师，在课堂上要善于评价激励每一位学生。众所周知，一个班级的学生有“学困生”与“优秀生”之分，对这两种不同程度的学生，我们应怎样调动其积极性，这就要注重评价。例如：我教《两只小狮子》这篇课文时，在课堂上，采取抽卡片的方式检查学生的生字。先抽读生字、生词，主要是面向“学困生”让他们尝试，提高积极性，再抽读课文，主要是面向学习能力较强一些的同学，同时，师生共同朗读。在这过程中，教师需注意使用激励性语言，如：“不要紧张好吗？”“老师相信你能够做出来”，“你真行”，“你真聪明”等等，从而使我们师生之间的感情更加密切。并且学生会始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，在愉快的氛围中识字。

总之，识字是阅读写作的基础，识字教学应该如同阅读教学一样，重视学生在识字过程中的独特的见解，并允许个性化的识字方式存在。更重要的是，我们要给孩子们一个广阔、自由的空间，让他们快乐地学习，快乐地识字，让每个学生在漫长的母语学习的道路上，打下坚实的基础。endprint