多媒体在高中语文教学中的应用策略研究

邓云霞

摘   要：本研究试图从多媒体技术与语文学科整合的层面，在高中语文课堂中，寻求理论与实践的结合点，促进高中语文课堂教学效果的提高，为完善多媒体技术与高中语文学科整合的理论体系的建构与完善提供依据。

关键词：多媒体技术;PowerPoint;高中语文;学科整合

多媒体课件应用软件PowerPoint 辅助教学的方式逐渐被大多数人所接受，尤其是在高中语文课堂教学中，PowerPoint 彰显了多媒体教学的诸多优越性，而针对高中生这一特定群体，使用多媒体教学应用更具关键的作用和积极的意义。与此同时，正在如火如荼进行的课程改革也多次提出相应的要求与建议。多年来教育领域对多媒体技术与语文课程融合的研究表明，多媒体技术与传统教育方式相比较，毋庸置疑地具有显著优越的教学效果。

一、应用 PowerPoint 存在的问题分析

1.PowerPoint 课件演示过度，弱化教学目标。

教学过程是教师通过调动学生积极性、引导学生主动学习的过程。 PowerPoint 课件在过程中是提供辅助作用。但目前有很多教师却舍本逐末，以PowerPoint 课件的演示完全代替了教师的启发引导，过量使用多媒体，这些多 媒体内容华而不实，往往因展览图片而忽略教学目的。通过对许多课例的教学设计进行反思，研究中发现 PowerPoint 课件的局限性出现在信息技术的使用花样过多上，授课者停留在对技术的片面追求，而忽视了制约整体的其他因素。同时，现实中不少教师运用多媒体教学时己经脱离了粉笔和黑板，有些教师一节课下来没有一个板书，字词、重要的语言点、语法知识等等都纳入课件，多媒体完全替代了教师的板书。由于多媒体课件所展示出的信息会随着屏幕的切换而不断替换，同时课件本身能够容纳大量的文字，倘若展示过多，学生便没有足够的时间及时思考课件所呈现的内容，一堂课下来，看到了许多，眼花缭乱，却没留下什么印象，影响了学生对知识的再现和巩固。

2.教师与学生的角色单一，课堂互动交流缺失。

情感、对话、交流是一堂好的语文课上必不可缺的三项活动，只有契合课文深入内心的对话交流，才能给学生留下深刻的生命体验。在很多利用 PowerPoint 课件的语文课上，教师整节课都在引导学生看多媒体课件，只顾操纵鼠标和看大屏幕，很少与学生有眼神的交会，课件的过多过滥使用限制了师生情感的交流，并且限定了教师教学水平的发挥和教学个性的张扬，导致教师作用弱化，即完全依赖多媒体，忽视了教师的作用，学生整节课仰头盯着大屏幕，屏幕演示不断，教师滔滔不绝地唱独角戏，学生真正能吸收的知识却不多，教材和教师都失去了应有的作用，有的 老师直接从网上下载课件现成的教学课件，在课堂上只是演示别人的成果，导致以学生为主体，教师为主导的教学思想被迫演变成了以多媒体为中心。

3.多媒体课件过于直观，将扼杀学生的想象力。

多媒体教学方法可以把抽象的教学内容以具体形式展现在学生眼前，但过于形象，就又违反了语文教学中“虚室生白”的原则，扼杀了学生对文本的想象。有些被拍成电视、电影的文学名著，我们似乎总感觉影视剧不如原著。其原因之一可能就是它展现给我们形象化、具体化的东西过多，阻碍了人们自身对文本形象的塑造与想象。

二、应用 PowerPoint 策略改进

1.明确目的。

在运用 PowerPoint 之前，我们首先要确认我们的教育目的，清楚高中语文课程的总目标。一切课程资源都是为了促进学生的学，要调动学生学习的主动性与合理的学生方法的建构。高中语文课程的总目标：“积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。”那么在应用 PowerPoint 的过程中，我们要切记我们的教育目标，不是盲目地为了技术而应用技术，要清楚在课堂上使用的一切教学手段都是为了学生，不能离开教育目的的本质。

2.认识到课件的主题。

PowerPoint 的应用中，学生是主体，为了提高学生的语文素养，语文课程提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么 PowerPoint 的应用就要突出学生的自主性。一是，学生是学习的主体，学生可以主动建构多媒体课件中的内容，而不是完全被动接受。二是，PowerPoint 要与学生的学习形成合作性，现代社会被描绘为地球村，是紧密的相关的，那么教师在使用 PowerPoint 时，要将其与学生之间进行合作学习，将教学内容要体现的内容转化为视听触觉等多感官的刺激源，引起学生关注;三是，使用 PowerPoint 培养学生的探究性，实现学生的有效学习，让学生主动探究、发现、体验，对大量的信息进行收集、分析和判断;四是，PowerPoint 具有综合性，能够打破课堂教学的时空模式，把学生带到各种情景和时空中，比如对于《沁园春·长沙》的教学，能够将学生带到激昂的年代。

根据统计可知，教师在运用 PowerPoint 课件时常常存在“多多益善”的取向，有的教师甚至希望在一节课中将所有的教学内容都展现在 PowerPoint 中，将所有的媒体元素都添加到 PowerPoint 课件的设计中。对于这一点教师应该充分认识到多媒体仅仅是教学工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，认真研究如何恰到好处地运用课件，灵活选择课件的应用模式，以至于达到事半功倍的教学效果，充分发挥在语文教学中的作用。

3.PowerPoint 课件与教学内容的融合。

语文是一门具有浓郁美育特色的学科。多媒体技术利用它的综合性和交互性，能为学生营造良好的审美氛围，创设审美情境，使他们受到美的熏陶，并通过步步提示，培养和提高了学生的审美感知能力，可以说多媒体课件对学生进行美育渗透占有一定的优势。如在设计《胡同文化》的教学课件时，可以将所有幻灯片的背景都处理成以北京胡同文化图案为主的特色。

综上针对 PowerPoint 应用中存在的问题与困惑，提出了以上的一些建议与策略，希望能够为 PowerPoint 在高中语文课堂教学中的应用，提供有价值的帮助，能够改进与完善 PowerPoint 与高中语文学科的融合，进而提高语文教学的效果。

参考文献

[1] 宋成栋.现代教育技术全书[M].北京：中国华侨出版社，1998.

[2] 李志河.多媒体课件制作技术[M].北京：清华大学出版社，2005.endprint