高职院校国际贸易专业开放性实验教学探析

【摘 要】以国际贸易专业的开放性实验教学为例，明确实验教学的内涵与目的、框架的建立、体系的设计，并从实验教学内容改革、实验教学条件改善以及加强实验队伍建设等方面，对高职院校国际贸易专业开放性实验教学进行探讨。

【关键词】高职院校 国际贸易专业 开放性 实验教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10C-0083-03

在素质教育日益得到重视的今天，具有创新性与创造性的教育，已经成为衡量高职院校教学水平的一个非常重要的参数。发展创新教育，可以有效培养学生的动手能力和创新考量能力，提高学生在社会上的生存能力。创新的基础就是实践，只有充分的实践，才能得到更好的创新。每一项创新的结果，每一种创新的效果，都是在理论转化为实践的过程中体现出来的。

高职院校国际贸易专业非常看重学生创新实践能力的培养。在学生创新能力培养方面，实验室是重要的基地之一。作为综合型、高素质人才的有效培养方式，实验教学是非常重要的实践环节，在高职院校教学体系中发挥的作用越来越大。然而，国际贸易专业的实践性教学依然存在着一些问题，其中外在的因素主要是因为涉外贸易所需要的时间较长，一次完整的交易很少能够自始至终参与，而且国际贸易的业务量较大，除了花费的时间较长外，还需要非常多的人力和物力，因此实习时间的利用率不高。此外，国际贸易的客户谈判以及企业的营销策略通常会涉及相关的商业机密、谈判的筹码与低价等，这让学生不能够身临其境，从而影响到实习的效果。至于内在的因素，主要存在于高职院校本身的教学体系。当前，不少高职院校的国际贸易专业其实验课程的核心依然是教师本身，通常情况下，教师负责专业原理、实验内容与步骤的介绍，学生只是按照教师介绍的课程，根据实验教材与指导书进行实验步骤的操作，对已经知道的结果或现象进行获取，这种实验仅仅是验证性的实验，导致学生缺少主动性与探索的兴趣。

如今，在高职院校国际贸易专业的实验教学中，对知识与形式的看重、对验证结果的重视依然十分明显，学生的动手能力与实践能力非常缺乏，学生创新性、创造性的培养受到了限制。基于以上分析，要全面提高国际贸易专业学生的创新能力，培养他们的创新精神，必须在教学方式上进行思路的拓宽，对实验教学内容进行相应的改革，改变实验课程的教学模式，创新教学方法与手段，建立开放性的实验教学体系，从而培养学生分析问题的能力，提高学生解决问题的能力，启发学生对实验课程中更深层次问题的思考，进而激发出学生对实验课程学习的积极性与主动性，创造更多的主动学习条件与机会，让学生的能动性得到发挥，提升他们参与实验课程的热情，从以教师为中心的被动接受转变成以学生为中心的主动探索，使学生真正成为实验教学的主人。

一、高职院校国际贸易专业开放性实验教学的内涵与目标

高职院校国际贸易专业的开放性实验教学，要充分运用现代化的教学思想，及时转变传统的教学理念，对实验教学的内容与体系进行相应的改革，让实验教师的主导性与学生的主动性完美结合，其原则是统一知识传授与能力培养，在发挥教师主导作用的同时，激发学生主动学习的兴趣。实验教学的目标是培养学生收集与处理信息的能力，让学生在获取新知识的同时，可以对问题进行综合性的归纳与分析，并制定相应的解决措施。在这种教学目标下，学生的学习状态始终处在不断探索的对知识的渴求中，学习更加地积极主动，能动性进一步增强，提高了学生的创造能力与创新意识，可以更快、更容易适应社会生存。

开放性实验教学，主要是对学生完全开放教学的时间、空间与教学内容，改变传统的实验教学课堂观念，让学生的学习兴趣更加浓厚，帮助学生更快掌握基本知识与技能。这种教学方式对于培养学生的创新思维与能力非常有效，在教学过程中，学生可以不断地提出新的问题，并且独立思考与解决，从而在实验的设计中发现更多的新事物与新知识，使学习思路更加清晰，丰富自身的想象能力，对概括与推理能力的提高也有所帮助。此外，开放性实验教学还可以帮助学生充分利用已经学过的知识内容，在基本技能的训练中加深对新旧知识的理解。

二、高职院校国际贸易专业开放性实验教学框架的建立

（一）改革实验教学内容。在开放性实验教学中，实验题目的设计非常关键。在这一环节，可以由老师出题目，或者学生自己对题目进行设计，通过相关资料的查找，独立设计与操作，只有在遇到难题时请教老师，其余的过程都可以自己进行，不用完全按照实验指导书的步骤，保障了实验题目的创新性与可操作性。设计好题目之后，对实验内容进行详细的规划，首先要拓宽所涉及的知识面，尽量联系国际贸易专业或与该专业相关的实验内容，而不应该局限于实验课本或者指导书，使实验教学避开传统的验证式，实验内容更加灵活多变。当学生在题目设计与资料查找中，还可以对已经学过的理论知识进行巩固，包括国际贸易专业的一些基础知识。高职院校要结合实验室的现有设备与实验条件，尽量多开设综合性、开放性的实验项目，对问题的设定从不同的角度进行，丰富学生的想象力，提高学生的创造力，让学生在实验的过程中体会到成功的喜悦，拥有更多的成就感，从而最大程度地激发出学生的创造热情。

（二）创新实验设计方式。设计与开发实验项目是开放性实验教学的重要组成部分，开放实验设计方式，可以用不同的方式设计同一个知识点，手段更加灵活多变，从本质上改变了传统的实验项目开发，增强了学生的好奇心，提高了学生的创造力，从而吸引更多的学生参与到开放性的实验中。例如，国际贸易专业的综合素质培训，可以通过对实验设计的认识与实习，利用完全开放的方式，在吸引学生的过程中能够凝聚学生的注意力，引发他们深入思考某一个问题，使学生的思维更加积极与活跃，拓宽了学生的思路，可以更加持续地、深入地研究问题，创新欲望也会更加强烈，在问题的设想方面更大胆，从而探索出解决问题的新方法与新思路，完成实验题目的科学论证。endprint

（三）开放问题解答途径。在学生探索精神的培养中，有一种有效的方法就是开放实验问题的解答途径，这也是开放性实验教学的主要特征之一。开放性实验可以引导学生的创新发展，使他们的学习方法摆脱传统的束缚，不用再死板地去掌握理论知识，也不用按部就班地模仿教师所传授的现成方法去解决实验中的问题，而是寻找更多解决问题的途径。这种方法的实际动手能力更强，学生要通过资料的查阅收集、信息的分析处理，对实际情况有更多的探索，才能找到解决问题的捷径。探索开放性问题的解决途径，实际上是一个创造性的活动过程，该过程可以有效培养学生的创造力，激发学生的探索欲望，从而调动起学生的学习动力。

（四）完善开放实验结果。实验结果是实验教学的最后一个环节，实验结果的完善主要有两个方面，一个是正确性，即结果一定要正确，另一个是开放性，即一题可以多解，对问题的验证可以从多角度进行。正确的结果可以通过多条途径进行验证，使开放性实验教学彻底摆脱标准化答案的束缚，鼓励学生用灵活的发散性思维进行实验，达到触类旁通的目的。学生的发散性思维，可以有效提高他们的创造力，脱离传统的以指导教师为中心的固定模式，充分发挥出自身的想象力，使学生的创新灵感更多，创新意识更强。

（五）转变课堂提问方式。在传统的实验教学中，往往是由教师进行提问，学生进行解答。而开放性实验教学，让学生成为提问的主体，教师起到辅助引导的作用。教师可以在课堂上鼓励学生多提问题，还可以让其他的学生对该问题发表自己的看法。这一过程中，教师的职责是引导与纠正。开放性实验教学的提出问题，通常比解决问题更为重要。提出问题可以帮助学生从全新的角度去看待该问题，丰富学生的想象力，而解决问题只是实验中的一项技能。鼓励学生提出问题，可以帮助学生从多角度进行选题，即使该问题是错误的或者是不合适的，也是学生自己创造出来的，教师只要多加指导，减少苛责，给予证明的评价，耐心回答学生提出的每一个问题，增加与学生的互动。对于不能及时解答的问题，教师还可以与学生进行探讨，让学生在课余时间查找资料解决。转变课堂提问方式可以对学生的创造热情进行保障，从而让实验课堂拥有更多的活力。

三、高职院校国际贸易专业开放性实验教学体系的设计

（一）对实验教学体系的改革。国际贸易实验室的主要目的是为了培养学生调研国际市场、报关、国际贸易单证实训、国际市场营销等方面的能力，该实验室可以对国际贸易进出口业务流程进行模拟，还可以提供国际贸易单证的填写与审查功能以及现代商务系统功能，基于国际贸易实验室的实验教学体系，要以开放性为宗旨，帮助学生熟悉国际贸易活动的完整步骤，包括填写和审查各种单证、进行商务谈判以及签订商业合同、进行网上交易等实践活动。在这一过程中，要尽量避免重复建设与分散闲置的实验室资源模式，根据总体的改革框架进行资源优化与结构调整，保障学生的专业与实践基础相结合，优化实验室组合，使实验室的开放性进一步完善，有效解决传统实验室设置分散、功能不全等问题，使系统资源达到充分的共享。实验教学体系的改革，要发挥出专业实验室的功能，减少闲置浪费现象，既可以满足学生的实验需求，又可以降低学校科研经费的投入，使学生在本校的实验室内就可以亲身体验国际贸易的实践活动。

（二）实验教学内容的改革创新。实验教学是以学生的实践活动为主的，而教学的课时通常是固定的，因此要合理调整教学计划，对理论课时进行压缩，尽量增加实验课时，以确保学生实践学习的时间。当前有不少高职院校国际贸易专业所开设的课程，理论课课时与实验课课时的比例较为均衡，但是实验方法缺少创新，学生对教师指导的实验大多是机械模仿，实验教学的内容仅仅是为了验证学生所学到的理论知识，学生对实验过程只能被动地接受。根据前文分析，在开放性实验教学里，学生是主体，可以自己设定题目，可以根据自身需要掌握某一些理论知识与基本技能，创新实验方法，以自己的观点去解答问题。这种实验教学内容的改革创新，可以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。因此，教师可以针对学生不同层次的需求，采用层次化与个性化的教学方式，以学生为主体开放实验室的相关设备。例如，学生在基础学习阶段，往往对基础实验方面的训练比较侧重，更深层次的内容则超出了能力范围，而在专业课学习阶段，则倾向于实际应用方面的实验研究，这就是学生不同层次的需求。

开放性实验教学内容，包含基本实验、综合性实验和设计性实验。基本实验是帮助学生理解基础知识，综合性实验是对学生的综合能力与素质进行培养，设计性实验是帮助学生掌握具有创新性的科研能力。综合性实验与设计性实验所需要的专业知识较多，因此要有相对应的开放性实验室。在这种实验室内，无论是实验内容还是仪器设备，都是全方位、全天候对学生开放的。学生是实验教学的主体，可以在实验中自主发挥，培养独立思考的习惯，能够对有用的信息进行筛选，从而做到发现问题、解决问题。在开放性实验教学中，指导教师要留给学生充分的探索与创新空间，鼓励他们自主设计题目，在时间与空间上坚持向学生开放实验室，帮助他们指定实验方案，让他们研究自己感兴趣的课题。

（三）实验教学条件的改善。开放性实验教学体系的一个重要原则就是要避免实验室的重复建设与资源的分散闲置，但该原则的前提是要保障正常的实验教学条件，包括硬件条件与软件条件。硬件条件主要是实验教学设施建设，因为要完成科学实验，硬件设施是基础，实验设施与装备必须要现代化。软件条件是科学的教学方法与先进的教学观念。所以高职院校在改革教学模式的同时，也要加快改造国际贸易专业实验室，对效果不好的老旧实验仪器要进行更新换代，定期采购先进的仪器设备，缩短与其他院校的差距，提供给学生更好的实验的条件。此外，还要充分发挥高职院校国际贸易专业的实践教学资源，使开放性实验室得到更有效率的应用。

（四）实验队伍建设的加强。在实验队伍中，教师是改革的策划者和政策的实施者，拥有一支素质优良、理念先进的实验队伍，可以有效保证实验教学的质量。通常情况下，实验室指导教师要具备创新与奉献精神，具有较强的教研能力，年龄与学历要合理。由于开放性国际贸易实验室的综合性实验与设计性实验较多，存在着不确定因素，有可能会有新问题出现，因此对指导教师的业务素质要求较高。在以学生为主体的开放性实验教学中，很多实验是学生自行设计的，学生还会提出各种创造性的问题，这就需要实验指导教师不断地提升自身的业务水平与能力，进一步拓宽自己的知识结构，熟悉与专业相关的先进技术与实验方法，并且具备较好的实践操作能力，以解决学生提出的各种实验问题。高职院校可以组织实验指导教师进行专题研究，加深理解实验教学体系，掌握技术方法与实验内容；利用职称评定、工作量计算等制度的改革激励教师，对取得突出成绩的教师给予适当的奖励。全面加强实验队伍建设，提高教师的学术水平，是开放性实验教学体系中不可忽视的一个环节。

四、结论

在教育改革的大背景下，高职院校开放性实验教学模式的改革是培养创新人才的有效手段，实施开放性国际贸易实验教学，可以充分挖掘学生的学习潜力，促进学生在实验过程中对信息主动发现与捕捉，对解决问题的途径有更深层次的研究，从而增长学生的实践性知识。开放性实验教学要引导学生多角度思考问题，培养学生的团队协作精神，提高学生的创新能力与综合解决问题的能力，发挥学生的发散性思维，提升学生的创造能力。开放式实验教学是培养学生能动性的重要模式，但是当前高职院校国际贸易专业实验教学中还存在着不少问题，需要从事国际贸易类实验教学的指导老师进行积极的探索，转变传统的教学观念，以开放性实验教学培养出更多的具有较强实践能力的国际贸易专业人才。

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【作者简介】梁妍妍（1981- ），女，广西南宁人，广西经济管理干部学院贸易经济系讲师，硕士，研究方向：区域经济学。

（责编 黎 原）endprint