与行业标准相衔接的高职金融专业课程体系改革

张万里

【摘 要】分析“与行业标准相衔接”的提出以及与行业标准相衔接中需要解决的核心问题，在此基础上，探讨与行业标准相衔接的高职金融专业课程体系改革的主体内容和成果。

【关键词】行业标准 衔接 金融专业 课程体系 改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）10C-0072-02

当前，广西国际商务职业技术学院金融类专业已经建立起一个涵盖银行、证券、保险三个主要金融行业的专业群，该专业群成立以来，着力开展与行业标准相衔接的专业人才课程体系改革，取得了较好的成果。本文拟以广西国际商务职业技术学院金融类专业群建设为例，探索与行业标准相衔接的高职金融专业课程体系改革。

一、课程体系改革核心：与行业标准相衔接

（一）“与行业标准相衔接”的提出

广西国际商务职业技术学院金融类专业群的人才培养目标是：面向各类金融机构，培养拥护党的基本路线，品行端正、具备良好职业道德和金融服务意识，了解金融服务规则和相关金融法规，掌握理财规划基本操作流程、证券交易、保险产品和营销等金融知识和技能，能够在银行、证券公司、保险机构、资产管理公司等单位从事理财咨询、投资策划、金融产品销售及客户服务等岗位工作的高素质技能型人才。这一培养目标决定了学生需要较强的专业知识和技能，因此广西国际商务职业技术学院金融类专业群提出课程体系改革的核心是与行业标准相衔接，从而解决人才培养过程中课程体系构建的几个重要问题：一是课程教学不可能覆盖金融行业的各个领域，那么，什么样的课程涉及金融行业的核心内容、最能够接近工作实际和行业要求、最具有典型性、学生学习后能够达到举一反三的效果；二是如何选择教材和安排合理的教学内容，从而使教学内容与金融机构工作岗位挂钩，在学习专业技能的同时，培养学生的动手动脑能力；三是在教学方式上如何灵活运用“教、学、做”一体化，如何改变教师传统教学方法，充分利用课堂时间，如何指导校内实训和校外实习，提高实训实习质量；四是如何利用现代化教学手段，扩大课程体系的应用范围，将教学内容建成网络课程、精品课程，这就涉及课程发展问题。

（二）与行业标准相衔接中需要解决的核心问题

1.行业标准如何转化为实际课程问题。金融行业岗位繁多，各岗位要求的知识和技能不一，因此行业的标准也会比较复杂。为此，就要从众多的岗位中选取高职毕业生最有可能进入的岗位入手，调查这些岗位的入职标准和入职培训要求，从而总结归纳出这些岗位的行业标准中最基本最具代表性的技能和最迫切掌握的知识，将技能转化为技能课，将知识转化为理论课。但是有些知识和技能比较零碎，无法单独地分成某门课程，也没有相应的教材，这就需要在相关课程的内容设计上给予调整，兼顾这些必要的技能和知识点的学习。

2.课程设置先后顺序问题。鉴于金融行业的复杂性和系统性，在根据行业标准设置课程时会遇到知识的逻辑先后问题，这就涉及课程设置的先后顺序。界定基础课程、前置课程和后续课程是一项重要的准备工作，必须对金融行业岗位进行全面调研和深入了解后才能确定覆盖面广的行业通识基础课程，再根据各个金融行业岗位的具体要求设定专业知识课程的先后顺序，保证学习过程由易到难、循序渐进和具有逻辑条理性。

3.符合行业要求的实践育人环境问题。金融类专业的学生不仅要关注课本知识和实践技能的学习，更要长期关注经济走势和日新月异的金融市场行情，具备宏观敏锐性和实践性。只有创造良好的符合行业标准的实践实训场所才能让学生不断地积累经验、培养职业素养和意识。为此，须建立起以学生为中心，以校内实训基地为平台，以学生专业社团为主体，以技能比赛为核心活动内容的实践育人体系，为按照行业标准培养人才提供环境和条件支撑。

二、与行业标准相衔接的金融专业课程体系改革的主体内容

（一）课证融合，确定从业主干课程

根据课证融合原则来确定从业主干课程，主要为了解决行业标准转化成课程问题。因为高职生学习能力往往不如本科生，在考取从业资格证方面存在一定的困难，历届考证通过率都不高，对此可结合相应金融行业岗位标准和职业发展后续知识要求，考虑围绕从业资格证书构建课证主干课程。如鼓励投资与理财专业学生考取银行从业资格证和助理理财规划师证；鼓励证券投资与管理专业学生考取证券从业资格证和期货从业资格证；鼓励金融保险专业学生考取银行从业资格证和保险代理人从业资格证。广西国际商务职业技术学院三个专业课证融合的从业主干课程如表1所示。

（二）技能贯穿，围绕主干课程铺设辅助课程和拓展课程

围绕主干课程铺设辅助课程和拓展课程，能够解决课程设置先后顺序问题。每个学期都设置一门技能课程，让学生从入学就加强技能锻炼，让技能练习始终贯穿整个在校学习过程。表2所示即为各专业开设的技能课程。

根据对金融行业岗位的调研，确定金融类专业群的三门基础课程：经济学基础、金融基础和基础会计。这三门课程所教授的是金融行业通识知识，因此放在第一个学期进行学习。然后围绕从业主干课程的知识结构要求设置前置辅助课程和后续拓展课程，以利于学生更好地理解主干课程内容并举一反三地深入学习金融知识。例如，为投资与理财专业学生学习个人理财课程做准备而开设财务报表分析课程，为学习理财规划师实务课程做准备而开设税务制度课程等。确定好各个课程之间的理论逻辑关系，恰当地安排授课先后顺序，让学生先了解金融行业的各种概念、产品和基本原理，再通过技能操作练习把实践与理论相结合，最后从后续专业学习中寻找方法和解答。

（三）仿真实训+第二课堂

仿真实训与第二课堂的设置主要解决符合行业要求的实践育人环境问题。广西国际商务职业技术学院已建成现代化的实训室，购买了相应的金融实训软件，可以满足金融类专业多个课程的仿真实训要求，在课程一体化学习过程中让学生身处仿真化的基层金融岗位进行体验和学习。同时依托学生社团打造第二课堂，通过学校的证券协会定期举办财富沙龙和股票技能大赛，让学生时刻保持对当前经济形势和金融市场的关注，不断积累实践经验，从而让学生在校期间就培养出职业素养和宏观敏锐性，为日后走上工作岗位打下良好基础。endprint

三、课程体系改革成果

广西国际商务职业技术学院金融类专业群的课程体系改革主要取得了如下方面成果：

第一，形成了系统的金融类专业群可借鉴的人才培养方案，如图1所示。

图1

第二，确定了主干课程的教材和教学内容。为保证课程的系统性和连续性，广西国际商务职业技术学院在确定主干课程中，涉及从业资格考试的全部采用从业资格考试教材，从而在这些课程的教学内容安排上既突出了理论性和实践性，又让学生能够不断熟悉从业考试的题型和考点，为尽早通过从业考试打下基础。

第三，利用学校新建立的校内实训基地，安排“课程一体化”教学。尽量把大部分有实践课时的课程安排在实训室进行，充分利用实训基地内新购入的实训软件开展课堂教学，把理论学习与实际操作结合在一起，教师在教、学生在学的同时可以进行操作，更有利于学生对知识的理解和掌握。

第四，在课程考核上突出过程考核，并鼓励以证代考。金融行业强调创新和合作，因此在课程考核当中更多地要求以小组为单位完成作业和任务，鼓励学生发挥个人的主观能动性，发挥自己的特长和优势帮助团队完成教师交给的任务，以此提高学生的团队意识。目前金融类专业课程中有近一半采用这种团队考核方式，过程考核也占到学生期末成绩的一半以上。对于考证类的课程则采用笔试为主，试题来自从业考题，以期达到以考带练的目的。对于已经通过从业考试的学生则给予免试，以证代考。

综上所述，广西国际商务职业技术学院课程体系改革的创新之处在于：首先以打造符合金融行业标准的教学课程体系为主题，以企业需求为导向，以行业标准为依据进行课程体系的改革；其次，在优化专业结构、打造核心课程的过程中，注重教学内容、教材、教学方式和课程评价的研究与实践，以提高学生的职业技能水平和综合能力。但该校改革的具体成效仍然在观察和统计中，期待其能够有效地缩短毕业生与用人金融企业之间的磨合时间，尽快得到用人单位和社会的认可和良好评价。

【参考文献】

[1]陈飞飞.以就业为导向的金融专业课程设置的探讨[J].商丘职业技术学院学报，2011（3）

[2]邵书怀.对高职院校金融专业课程体系构建的几点看法[J].北方经济，2012（22）

【基金项目】广西壮族自治区教育厅教改资助项目（2012JGA367 ）

（责编 王 一）endprint