民办高职产学研合作提升为行业企业发展服务能力的研究
2014-12-15周逊ZHOUXun张瑞雪ZHANGRuixue蔡兴旺CAIXingwang
周逊ZHOU Xun;张瑞雪ZHANG Rui-xue;蔡兴旺CAI Xing-wang
(广州珠江职业技术学院,广州 511300)
(Guangzhou Pearl-River Vocational College of Technology,Guangzhou 511300,China)
1 概述
1.1 产学研概念 产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作,通常指以企业为技术需求方,与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作,其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。[1]
1.2 高职高专产学研合作基本特征 ①互动的介入性。要使高职院校深入企业了解职业和岗位需求,为企业提供合适的人才,需要企业的用人部门参与到高职高专院校的教学改革中来,而这种介入性也是高职高专产学研合作机制的基本特征之一。②目标的一致性。高职高专院校为了谋得自身生存和发展,需要培养更多受企业用人部门欢迎的适“销”对路人才。[2]在高职高专产学研合作机制中,主要体现在对技术应用性人才的培养方面。③相对稳定性。高职高专院校探索产学研合作机制,除了注意双方的共同利益外,还要注意双方的情感交流。[3]这种建立在患难与共、同舟共济上的产学研合作关系,具有相对稳定性,对于维护产教双方的共同利益有很大帮助。④共守协议性。高职高专产学研合作双方必须建立权利与义务对等的协议,协议双方只有在共同遵守这些协议条款和制度的情况下,才会在平稳中运作,并逐渐推进合作。
2 民办高职院校如何进行产学研合作,为企业发展服务
为切实解决民办高职院校产学研合作中存在的问题,以便更好为企业发展服务提出几点建议:
2.1 把产学研合作摆上民办高职院校工作的重要位置自“推进产学研结合工作协调指导小组”成立以来,产学研合作要占据民办高职院校工作的重要位置,进一步加强对产学研合作的组织领导,加大对产学研结合的资金投入。
2.2 建立调控机制 民办高职院校必须建立一种能根据市场变化随时调整的机制,主动适应市场变化,调整办学方向、专业设置、培养目标等。成立由社会相关人员和经验丰富的技术人员组成的“产学研合作指导委员会”和“专业建设指导委员会”,统一协调解决产学研合作过程中遇到的问题,并根据市场变化进行专业的调整。
2.3 民办高职院校要努力提高科技创新能力和科技成果转化能力 民办高职院校要广泛开拓投资渠道,建立多元化的科技投入制度,吸引社会与企业等多方位的投资,增强民办高职院校的科研实力。鼓励在校的教师、学生申请专利,并对专利申请给予大力度的奖励。在产学研合作中,尝试着进行专利的转让和协助企业申报专利。
2.4 加快建立有利于产学研合作的政策体系和运行机制 建立和完善产学研结合的政策体系和运行机制,形成有利于产学研结合的制度和激励机制。[4]以此建立健全民办高职院校产学研合作的考核评估指标体系,同时还要优化配置科技资源,建立科技合作—研究开发—推广应用的动态管理模式,形成学校与企业间的全方位、多层次的合作体系。同时,也需要多学科的共同合作才能真正对企业的发展起到促进作用。
2.5 更好地运用产学研合作的成果大力提升人才培养质量 根据不同专业的特点建立切实可行的实践性教学体系,建立一定数量的校内外实践教学基地,在坚持市场经济基本法则的前提下,建立深层次的校企合作运行机制。例如,黑龙江东方学院与黑龙江乳品工业技术开发中心等单位合作,先后共同创办了乳品工艺等专业。通过建立产学研合作模式,提高学生素质,把肩负的为社会主义现代化建设培养高素质人才的任务真正落到实处。
3 民办高职院校产学研经济利益分配模式
主要有三种:一次性支付,按提成费支付和按股分利。
签约时,一次清算各项应支付的费用就是我们所说的一次性支付。合作创新方在合同中约定一个固定的金额作为支付科研方价款定额,科研方可以一次受益。这种方式比较简单,但违背了利益共享的原则。
技术转让合同的受让方,定期将使用技术所取得的经济利益,依照一定比例支付给转让方即是按提成费支付。提成费可以按销售额或利润提成,也可以按产值提成,但在实际操作中普遍采取的方式是销售额按比例提成,但也可以按销售额的多少来确定提成的数量。例如某柴油机厂与某内燃机研究所在合作创新合同中规定:产品年销售总额超过3000 万元而不足1 亿元,按1%提成;超过1 亿元,按1.25%提成。合作创新各方按投资的比例进行利益分配就是人们熟知的按股分利。这种投资可以是先进的技术成果、专利权等的投入,也可以是资金、设备、厂房的投入。在这种分配方式中,合作创新的成败与各自的利益紧密地联系在一起,能较好地体现风险共担、利益共享的原则。例如某院校与某仪器集团公司合作建立股份制公司,大学的技术股就占了30%。
4 民办高职院校产学研管理模式
4.1 校企合作模式 这一模式针对企业技术改造、科技开发的实际需要,将学校智力要素与企业生产要素紧密结合起来,为企业提供应用研究和技术开发服务,以此提高对企业经济增长的贡献率,实现产学研的深层紧密结合。它的基本形式是校企合作、资源共享,主要特征是产学结合、工学交替,根本目的是培养技术型人才,最终目标是人才促进企业发展。比较典型的有:广东白云学院,安徽新华学院,三江学院等。
4.2 校企联办模式 这一模式坚持现代企业制度和目标管理原则,有效引入竞争机制与供求机制,建立统筹规划、分工负责、相互协调、自主发展的管理机制,实现管理运行企业化、资本运作市场化、后勤服务社会化,发掘资源配置的深层活力,实现高效率和高质量,增强人才培养的适应性和竞争力,促进企业成为技术创新的主体。比较典型的有同济大学高等技术学院、浙江省万里教育集团、北京蒙妮坦职业教育集团等。
4.3 校办产业模式 高职院校的校办产业模式,能最大限度地实现教育资源与区域经济的整合,增强对区域经济发展的辐射力和贡献率。它外联市场和企业,内联专业和基地,能够发挥校办产业教育、经营、示范、服务多种功能,使校办产业成为科技成果转化的示范中心和推进区域经济可持续发展的龙头力量。比较典型的有:广州珠江职业技术学院的校办产业广州市铭珠电控设备科技有限公司。
5 结论
实践证明,产学研教育可将民办高职的智力要素与企业生产要素紧密结合起来,为企业提供应用研究和技术开发服务,也可增强人才培养的适应性和竞争力,促进企业成为技术创新的主体。在新的历史条件下,积极探索产学研合作教育的新道路,努力寻求产学研合作教育可持续发展战略,使企业在这个瞬息万变的市场中加快技术创新发展,能够得到持续的发展。
[1]陈云.产学研相关概念辨析及范式构建[A].武汉理工大学管理学院,2012(8).
[2]邓子云,等.产学研模式的创新实践研究[A].湖南现代物流职业技术学院,2013(2).
[3]林莉,郑旭,葛继平.产学研联盟知识转移的影响因素及促进机制研究[J].中国科技论坛,2009(5):39-43.
[4]黄华华.坚持政府推动与市场导向结合深化省部产学研合作[J].中国高校科技与产业化,2008(7):28-31.