浅谈如何提高高中英语阅读理解能力

袁蔚屏

高中英语教学的核心是课文阅读，其能力的形成和提高首先需要扎实的语言基础知识，其次才谈得上方式方法技能技巧等。高中阶段的阅读要求学生储备大量的词汇，把握英语语法并结合高考阅读题型进行训练。但从目前总的教学情况看，影响阅读理解能力的因素是多方面的。阅读能力不仅受语言因素、还受到阅读方法、文化背景知识、知识结构等非语言因素的影响，同时，学生在阅读过程中表现除词汇困难、长难句分析困难和文化背景知识短缺等现状，我根据多年教学经验，结合语言学、心理学、教育学等的相关研究，对影响阅读理解的因素进行分析，力图提出几种策略，以指导高中英语阅读教学。

一、影响阅读理解的因素

影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。所以说词汇量是阅读理解中的“拦路虎”，要提高阅读理解能力必须通过多种途径和方法扩大词汇量，为阅读扫除障碍，其次语法知识的掌握直接影响能否正确理解所阅读的内容以及阅读速度的快慢，还有一个因素就是个人的经验及知识面，如求职面试、互联网、政治、历史、科学等学科知识的欠缺都会导致阅读理解的失败，学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。影响阅读的主要因素有：

1.语言知识。

（1）词汇量不够，生词太多，处处卡壳，句意联系不明，抓不住主题思想，速度上不去。

（2）有些句子太长，句式结构太复杂也影响正确理解。

（3）英语语感不强，对英语的问题结构不熟悉。

2.背景知识。

（1）知识面太狭隘，缺乏深度和广度。对不熟悉的题材，因缺乏背景知识，全文理解很费力。

（2）对科普知识掌握不够。

（3）对西方的政治，经济，文化，风土人情不了解。

3.认知能力。

（1）分析解决问题的能力很弱。

（2）有时对所读的信息难成记忆。

（3）解题的思路不开阔，解题的方法不正确。

（4）有时很难判断作者的观点和态度，甚至误解了作者的意图。

（5）有些单词和句子根据字面意义去理解，忽视了引申意义，造成推理错误。

4.阅读技能。

（1）没有掌握正确的阅读技能从而影响阅读速度。

（2）脱离原文去解题导致错误。

5.情感因素。

（1）如果遇到困难，情绪受到影响，不能静心去读懂。

（2）阅读能力差，对阅读有某种恐惧感。

二、高中英语阅读理解教学策略

阅读能力的培养与提高不是一朝一夕之功，要在长期的坚持阅读中获得，我们尝试着在中学英语阅读教学中采取以下几种策略：

1.抓中心思想。

学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或面对教师提供的材料，不作预习，按速度要求限时读完后，应该对文章意思大致做到心中有数了。然后对自己预测进行检验，重新阅读一遍，或与其他学生交流，或者向老师进行反馈，进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除读懂文章、领会意思外，还可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有了一定的归纳综合能力，会有助于他们在阅读中更能明确清晰地把握文章的中心内容。

2.找主题句。

每篇文章都有一个中心思想，每个段落都是围绕中心而写的，而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其他句子则围绕主题句而展开。学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意，来把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头，另一些位于段落中间或结尾。

3.猜词。

在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。这时有些学生就会常查阅字典，这种习惯对阅读是很不利的，既影响了阅读速度，又打破了文章的连贯性。因此高中学生要学会猜词义。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面，准确地猜词能扩大学生的词汇量，加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西咋大脑中留下的痕迹更深刻，同时阅读速度也大大地提高。文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系、反义词关系，理解整个句子或段落以及词的构成方法等形式获得。

4.推断作者的意图和观点。

在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的，一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间，而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息，久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。因此，老师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用。阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。老师应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。