新媒体背景下90后大学生思想政治教育工程浅析

韩瑜 王欢

沈阳化工大学 辽宁沈阳 110142

新媒体背景下90后大学生思想政治教育工程浅析

韩瑜 王欢

沈阳化工大学 辽宁沈阳 110142

随着信息时代的到来，新媒体对人们的学习、生活、工作产生了不可忽视的影响。特别是对于“90后”大学生这一群体，新媒体在他们的日常生活中占据着不可替代的位置,对他们知识的获取与人格的塑造产生了最为直接的影响。新媒体环境下如何有效的开展针对“90后”大学生这一群体的思想政治教育也成为高校思想政治教育工作者关注的课题。

新媒体；“90后”大学生；思想政治教育

根据中国互联网络信息中心(CNNIC)2014年1月的调查数据,截至到2013年12月，中国的网民总数已突破,6亿，大专及大专以上学历人群中互联网使用率2013年已达97.1%。截至2014年6月底,中国网民增长趋势放缓,但手机网民规模达3.88亿。手机首次超越台式电脑成为第一大上网终端,其中,微信在手机网民中的使用率达63.8%,成为使用率增幅最大的手机应用。随着时代的不同,大学生参与网络的机制也有所不同:手机成为第一大上网终端、微信成为使用频率最高的应用都提示我们不同时代的学生参与网络的方式不同,预示着开展教育的方式也要有所不同才能显现成效。这也是为什么要进行新媒体环境下大学生思想政治教育研究的目的。

1、新媒体对教育者的影响分析

1.1 消极影响。网络的开放性打破了传统的物理空间限制,使得全球各种不同的意识形态在此汇聚、碰撞,信息传播在一定程度上脱离了国家、学校、教师的控制,多元的网络文化信息在开拓大学生的知识视野、拓展思维空间的同时也对大学生的价位观产生了巨大的影响,大学生的价值观呈现多元化的趋势。同时,网络又是一个技术平台,谁先掌握了先进的技术谁就能占领网络平台的制高点,经济发展的不平衡使得落后国家参与网上文化竞争的能力有限,掌握先进技术的发达国家所信奉的西方文化又一贯敌视社会主义文化,使得网上宣扬资产阶级政治、文化、诋毁社会主义制度的信息对大学生的价值观和理想信念产生了不可低估的负而影响,加大了教育者的引导难度。

1.2 积极影响。新媒体出现为教育者提供了很好的交流平台,打破了时间、空间的限制,弥补了传统思想政治教育工作的不足,使教育者与大学生的沟通更加便捷、顺畅,为教育者在传统思想政治教育的基础上开辟了教育的新渠道。进行思想政治教育需要丰富的实践经验积累,新媒体的出现不仅为青年学生提供了交流、学习平台,也为教育工作者提供了学习交流的平台。教育工作者可以在网上通过资料查询和阅读,学习到先进的教育管理做法;同时,也可以利用论坛、QQ工作群等对遇到的问题随时交流工作经验和做法,寻求同行帮助,能增强工作的实效。

2、新媒体对大学生的影响分析

2.1 消极影响。新媒体空间里,共享资源丰富,多种价值观念并存,多元的新媒体文化开拓大学生的知识视野、拓展思维空间的同时,良莠不齐的信息通过手机、电脑对大学生的信仰造成冲击,特别是有些信息内容与我们的主流意识形态、价值取相背离时,会严重影响大学生人生价值观的确立与实现。同时,新媒体上充斥的低俗视频、图片和影视作品等通过网站、微博、手机等直接传播并影响者大学生的信仰构建,不利于营造大学生的健康成长环境。

2.1 积极影响。新兴媒体传播汇聚了多种传播手段的优势,与传统的传播手段如报纸、杂志相比,网络的传播凸显了开放、海量信息存储、平等和互动交流的优势。新媒体的这一特点为大学生提供了求知学习的新渠道,目前在各个高校学生类别里的非学历教育学生即多采用新媒体教学和现场面授结合的方式进行,学生可以通过新媒体课件学习、邮件交流的方式和老师互动,最终完成自己的学业;在校大学生通过新媒体阅读重大新闻、学术期刊资料,搜索自己不懂问题的答案,学生的知识结构更加完整,综合素质也得以提升。

3、“90”后大学生思想政治教育存在问题

3.1 文化多元化产生的影响。文化多元化是由经济全球化浪潮推动的必然结果；加上信息化网络科技和大众传媒的迅速发展更是促成了多元文化的交汇融合，对当代世界各国的政治、经济和社会产生了深远的影响。中国与西方发达国家的文化往来也逐渐增多，交流的内容不断扩大深入，形式也更加呈现多样。从某种层面上说，文化多元化带来的影响比经济全球化和科技信息化还要深刻，因为它从根本上影响了大学生的价值观等重要方面。

3.2 科技信息化产生的影响。网络的飞速发展及特点，使当代大学生能更广泛、更快捷地获得知识，这不仅极大地改变着大学生的学习、生活习惯以及与人交往的方式。网络作为思想政治教育的教育环体和教育载体，加上网络本身的开放性、虚拟性、即时性、便捷性等特点，对于高校思想政治工作的方式提出了更高的要求。对于网络产生的新特点、新问题，思想政治工作者很难像过去用传统一元化的思想去引导“90后”大学生，网络的发展给当代大学生思想政治教育带来了新的挑战。

4、“90后”大学生思想政治教育的对策

4.1 拓展“90后”大学生思想政治教育途径。新形势下，创新思想政治教育观念和拓展其内容的同时，还要依据时代特征和“90后”大学生的思想心理特点，积极、全面、深入地探索与大学生思想政治教育的有效新途径。由此增强“90后”大学生思想政治教育的感染力、吸引力和影响力，努力开创高校思想政治教育的新局面。

4.2 创新“90后”大学生思想政治教育观念。以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。确立这一指导思想，对于创新“90后”大学生思想政治教育观念具有重要指导作用。创新“90后”大学生思想政治教育观念，主要是坚持以人为本、和谐社会的理念。

4.3 丰富“90后”大学生思想政治教育内容。“90后”大学生是一个特殊性的群体，他们大多出生于独生子女家庭，经历着经济全球化的浪潮，享受着改革开放的伟大成果，驰骋在网络信息化的前沿和面临着高等教育大众化。社会、文化、经济环境的巨大转变，单凭他们自身的力量，任其自由发展是不可能的。要培养“90后”大学生成才成功，为未来社会主义事业贡献力量，思想政治教育必须以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育，包括：坚持马克思主义的指导思想，加强理想信念教育，加强爱国主义教育，坚持集体主义价值取向；注重心理健康教育；是开展法制教育，从而不断丰富和发展思想政治教育的内容。

总体而言，“90后”大学生思想主流积极向上、集体意识较强、心理自我调节能力强、消费更加理性；但也存在一定的问题，他们的价值观呈现多元复杂化、理想信念趋于淡薄、理想信念也趋于淡薄、心理健康问题仍突出、享受型消费比重大。同时，“90后”大学生思想政治教育存在问题的主要原因来自于经济全球化、科技信息化、文化多元化三方面的影响。无论是要对“90后”大学生发展要求的回应，还是为了更好接受社会环境的挑战，加强和改进“90后”大学生思想政治教育都具有重要的现实和理论意义。

[1]潘成义.社会阶层嬗变与社会矛盾调适[J].当代世界,2012

[2]周丽.社会主义核心价值观基本内涵探要[J].决策与信息,2014