基于新课程理念的小学数学说课稿撰写分析与研究

刘玉翠

河北省廊坊市第十小学 065000

基于新课程理念的小学数学说课稿撰写分析与研究

刘玉翠

河北省廊坊市第十小学 065000

说课作为一种教学教研改革方式，在教师转变教学方法，提升教学效果的过程中发挥着重要作用，提升了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。说课就是教师口头表述其教学设想及其理论依据，其内容既可以针对于具体课题，也可以针对于某一观点或问题。文章基于此，以小学数学《观察物体》课程为例，研究了新课程理念下的小学数学说课稿的撰写。

新课程理念；说课；小学数学

1、说教材

1.1 教材简析

《观察物体》课程内容是在学生已经了解位置与顺序概念的基础上，来观察物体并发现与解决问题。教材要求学生一是能够从各个角度对物体进行观察，并认识到不同角度物体形状的差异性；二是能够通过对物体的观察来形成数学学习中的空间观念；三是根据学生自身数学知识基础及其生活经验，让他们能够在生动具体的情景中去学习与运用新知识，从而为以后几何图形内容的学习奠定基础。

1.2 教学目标、重点与难点的确立

根据新课程标准的要求，通过《观察物体》课程内容的学习，需要达到的教学目标包括三点，一是要求学生能够在了解正面、侧面和上面知识点的基础上，对不同面观察到的简单图形进行描述。二是通过观察物体，体验随其所处位置的变化而看到的形状的变化，并能够发现在相同位置上可以最多看到三个面，并认识数学学习中的空间观念。三是让学生能够在观察过程中，学会主动发现新知识，体验生活中的数学奥秘。依据教学目标及教学内容，笔者认为本节课程的教学重点是让学生能够体会到一个物体从不同的角度观察的形状可能是不同的，并能够发现在相同位置上可以最多看到三个面，而教学的难点在于让学生形成空间观念，更好的进行立体图形向平面图形的转化。

2、说教学方法和教学媒介的运用

根据新课程标准要求，结合《观察物体》课程教学内容及学生实际情况，笔者认为本节课程教学应选择运用“引导——探索——发现”的教学模式，坚持学生主体地位，引导学生通过观察、交流、猜测、推理等方法进行主动学习，教师作为课程教学的组织者与引导者，对学生的观察活动进行适当的辅导，从而创造条件让学生更好的发挥其创造性，充分展示其个性，并将恰当地运用教学多媒体教学工作，或者是实物等实现教学形式的多样化，对学生的观察活动进行多元评价，让学生在获取知识的同时，激发其内在的学习动力。

3、说教学过程

3.1 创设情境，导入新课程

小学生由于年龄的限制，生理及心理发展还不成熟，因此，教师需要通过创设能够引起他们注意力的情景来进行新课程的导入。为了能够激发学生学习《观察物体》这一课程的积极性，笔者引入了笑笑、淘气和机灵狗观察茶壶的图片故事，从而成功将学生的注意力吸引过来，引入本节课程对同一物体不同面的形状的认识，让学生在不知不觉中参与到教师的教学当中。

3.2 观察交流，探索新知

新课程标准规定，在小学数学教学中要通过让学生动手实践、自主探索的方式，实现小学生数学知识的获取与应用，而不是一味的死记硬背。为此，笔者认为本节课程的教学可以安排以下几项活动。

一是让学生认识立体图形的正面、侧面与上面。教师可以让学生首先通过课本中的具体描述来自学这三个概念，一方面可以培养学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯，另一方面也可以让学生对这三个概念有一个简单的印象，方便进行本节课程主要内容的教学。其次，教师让学生合上课本，观察自己课本、铅笔盒、直尺、橡皮等学习工具，并指一指哪一个是上面，哪一个是侧面，哪一个是正面，然后让学生将这些学习工具变换摆放的位置，再看一看是否发什么变化，从而在这种反复的练习中让学生认识到“正面、上面、右面”是会发生变化的。

二是观察课桌，让学生体会随位置变化而看到的形状的变化。教师可以预先将从不同面看到的课桌形状以图片的形式进行绘制，或者通过多媒体进行展示，或者将图片直接粘贴在黑板上进行展示，然后让学生选择其从不同面看到的课桌图片。此活动以小组的形式展开，小组经过内部讨论，总结从不同位置看到的课桌形状，从而让学生通过亲身实践获取知识，并加强了学生之间的交流。

三是向学生展示粉笔盒大小的长方体，主要目的是让学生更直观的体会“同一位置观察，最多能看到物体的三个面”之一知识点。教师首先可以将这个长方体的不同面染成不同的颜色，或者是用数字进行区分，接下来引导学生观察与猜测，在同一位置可以最多看到物体的几个面，并经过小组讨论交流之后，通过小组代表汇报观察结论，最后根据不同小组的汇报结果，教师进行最终的活动评价，并指出学生在观察过程中的问题与优点，让学生真正掌握同一位置最多能看到物体的三个面这一重要课程内容。

3.3 巩固练习，加深认识

“学以致用”是新课程教学的一个重要原则，尤其是数学学科作为一个与我们生活息息相关的学科。因此，教师可以为学生安排一些课后练习题，让学生能够进一步的巩固课堂所学知识，并鼓励家长与学生一起观察生活中的物体，并尝试将其画出来，从而在反复练习与巩固的过程中，形成数学空间想象能力。

结论

说课是得到了当前教育界普遍认可的一种教研活动，教师通过说课将自己的教学方法与教学过程展示出来，让其他教师指出自己的不足，也分享了自己成功教学的经验。因此，文章主要以《观察物体》这一课程内容为例，设计了具体的小学数学说课的内容与流程安排，突出强调新课程标准下，小学数学教师在教学过程中，要注意学生主体地位的发挥，培养学生的动手能力，积极思考，主动参与到教师的教学当中，并能够在获得数学知识的同时，体验到学习的快乐，感受数学与生活的紧密联系，从而激发他们学习数学的兴趣，提升数学教学效果。

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[2]胡应宏.大力加强说课研究 全面提升教师业务素质——浅淡初中教师数学说课活动[J].和田师范专科学校学报,2009-09

[3]赵兴杰,张晓兰,翁小勇.中学数学说课的环节及其逻辑关系[J].遵义师范学院学报,2013-12