MTI分类培养及课程设置刍议

席浪洁 刘 芹

（上海理工大学）

MTI分类培养及课程设置刍议

席浪洁 刘 芹

（上海理工大学）

经济社会高速发展的今天，中国翻译市场面临着翻译人才稀缺、翻译质量低下等严峻现状。为培养专门翻译人才开设的MTI翻译硕士专业自设立以来，发展迅速，将来甚至会超过学术类硕士的招生人数。本文通过分析MTI课程，发现MTI专业招收的英语本科毕业生和其他专业背景本科毕业生一起培养，无法针对他们各自的优势在培养周期内有效地培养出高级翻译人才，因此提出对他们分开进行培养的观点，并针对此观点进行了具体分析。

翻译人才 MTI 英语专业 其他专业 培养

一、引言

2007年，国务院学位委员会批准设置翻译硕士专业，来满足社会对高层次专门人才的需求。这一专业旨在培养高层次、应用型、职业化口笔译人才，提高译者的专业化程度，使翻译逐渐向专业服务演变。这里所说的专业化程度是指翻译现在已独立成为一门学科，译者可以靠并且仅靠翻译来谋生，且除此之外并无其他专长。对于MTI毕业的研究生来讲，翻译将成为一种谋生的职业，而并非一种单纯的技能。催生翻译成为独立学科的原因与中国经济社会的发展密不可分。随着现代社会的急速发展，经济日趋全球化，国与国之间交往频繁，人口的流动性增大，翻译也愈发显现其作用，助推着社会生活的各个方面，焕发出前所未有的活力。然而，在这个大背景下，中国仍面对的是翻译人才稀缺、翻译质量低下等严峻现状。

根据中国翻译协会2009年的数据，全国翻译职业从业人员超过50万，专业翻译公司有3000多家，但真正受过专业训练的翻译人员很少，高水平的翻译人才大约只占总数的5%，甚至更少，我国翻译人才缺口高达60%。此外，翻译能力的薄弱也是中国经济发展和对外交往中急需解决和必须面对的问题之一。目前中国严重缺少中译英高级人才，真正合格的高级中译英定稿人才少之又少。

二、MTI专业方向课程设置分析

截至2010年，全国40所MTI院校的培养方案和课程设置基本上沿用了教指委的指导性培养方案，而利用自身师资特长和地域市场特征形成的特色课程不多。[1]没有明确专业方向和相应系统科学的课程作支撑的MTI项目很难培养出高层次、应用型和专业性的翻译硕士来。[2]《翻译硕士专业学位设置方案》中明确规定：“招生对象一般为学士学位获得者，具有良好的双语基础，有口笔译实践经验者优先考虑；鼓励具有不同学科和专业背景的生源报考。”由于具有不同学科和专业背景者都可以报考MTI，这给原来几乎全部招收外语专业学生的教学管理模式带来了严峻挑战，学校、教师是否有能力因材施教成为一个十分棘手的问题。[3]翻译硕士必须考虑的一个因素是，学生的招生对象是大学毕业获得学士学位的人士（不一定是英语专业的毕业生），这就意味着，入校的学生有可能是毕业于数学、机械、自动控制等专业，他们的英语功底主要在四、六级。而一些培养单位的课程重点放在了与翻译相关的课程上，而对学生英语能力的现状和提高这一因素考虑不多。[4]

报考英语MTI专业硕士的考生分为英语专业生源和不同学科、专业背景生源两大类。一般说来，英语专业本科毕业生凭借良好的英语基础比跨专业考生在笔试和面试中更容易获得较高的分数。相比之下，跨专业报考该专业的考生英语基础相对薄弱，他们经过短期的备考却要与英语本专业的考生共分一杯羹，这无疑是他们选择这一专业的很大障碍。本专业和跨专业学生共同培养的不合理之处在于，MTI课程设置下的不少翻译理论课程以及基础课程，英语专业学生在四年本科阶段就已耳熟能详或有所涉猎，而其他学科和专业背景的学生却不甚了解。无论是迁就跨专业学生从基础学起，还是迁就英语专业学生直接进入拔高阶段，都无法双方兼顾。此外，翻译专业硕士MTI的培养周期一般为2-2.5年，其中还有一年或一年半的时间用于撰写各种小论文及毕业论文。培养周期短且课程设置缺乏针对性，这既无法让英语专业的学生掌握过硬的专业相关知识，也无法让不同学科和专业背景的学生的英语水平提高到满足当今翻译市场的高、精、尖人才需求。

英语本科专业的毕业生，接受两年或两年半的MTI学习后，继续从事翻译工作的也大多分布于专业性不强的领域，而无法胜任当下翻译人才稀缺领域的翻译工作。而具有这些专业背景的本科毕业生虽在大学期间进行了相关英语专业课程学习，但没有接受系统的翻译理论学习，当下的MTI课程设置比较零散，对跨专业MTI学生的学习没有针对性，因此他们毕业后也很难马上在实际翻译中胜任。相比之下，国外很多大学的翻译硕士课程就较为合理地考虑到了翻译能力培养与语言能力培养的平衡，这值得我们参考和借鉴。

因此，笔者认为，应该对英语专业本科毕业生考取MTI专业硕士的学生和跨专业考取的学生分开培养，这样才能落实《方案》中“鼓励具有不同学科和专业背景生源报考”的相关规定，解决当下市场翻译人才稀缺和翻译质量低下等问题。

三、改进之处

（一）英语本专业生源注重专业化培养

全国范围内，大部分翻译学校和机构都缺少专业领域的翻译课程，比如法律和医学文献、术语管理、翻译项目管理、翻译技术等。[5]专业领域翻译课程的缺失导致英语专业背景学生无法掌握专业领域知识，仅靠来自互联网及各种其他渠道的即时学习往往在翻译过程中感到力不从心，而且会犯一些令业内人士啼笑皆非的错误。英语本科毕业生的MTI学习应该更加专业化。学生可根据自己的兴趣并结合市场的需求情况先确定自己感兴趣的领域，专注该领域的专业课程学习。专业课程学习可分为前期纯粹专业知识学习阶段和后期中英对照学习阶段。前期的专业学习非常重要，由一个门外汉成为一个专业领域的内行人士也非一朝一夕工夫。同样，后期的中英对照积累也不容忽视，我们都知道，很多专业领域使用的词汇和平常日常英语的词汇表达有时候有很大差别。但英语专业学生有语言优势，在前期专业学习上速度虽慢，但后期的中英对照学习阶段速度相对较快。

（二）不同学科和专业背景生源注重翻译理论和技巧培养

其他专业背景学习MTI课程的学生侧重点应放在本专业英语学习上。按照当下的MTI课程设置，他们的专业优势并未得到发挥，往往是计算机专业背景的学生接受经贸翻译、法律翻译等其他专业的课程学习，真正与本专业接轨的翻译学习可谓少之又少。

《翻译硕士专业学位设置方案》中提到的“鼓励具有不同学科和专业背景的生源报考”是对不同学科和专业背景生源学生专业性的极大肯定，同时也反映了英语译员在从事翻译过程中专业性不足的现实。仲伟合指出，翻译硕士专业学位的英文名称缩写MTI为本专业的未来发展留下了很多空间，即可以具化到很多方向的翻译硕士，如“国际会议传译翻译硕士”、“文学翻译硕士”等。[6]

不同学科和专业背景的学生，不能扔掉他们原先的专业，反而去浅显地涉猎别的专业，这样的做法就违背了《翻译硕士专业学位设置方案》招收他们的初衷。和英语专业背景学生不同的是，这部分学生已经有过硬的专业知识背景，缺乏的只是英语方面的锻造和锤炼，以及与之相关的翻译实践。因此，对于他们的

培养侧重点应放在专业英语的学习上。

（三）培养方向依照市场需求和院校特色而定

不同区域的翻译市场对翻译人才有着不同的需求，因而各培养单位的MTI具体培养目标不应该完全雷同。再加之不同的师资构成和办学特长，各培养单位的MTI具体培养目标应该有区域性特征并保持自身的特色，而自身特色的体现便是设立MTI特色专业方向。[7]对于本科非英语专业的毕业生来讲，考取外语类院校或一些外语专业突出的综合类院校MTI应当做首选。外语类院校外语师资雄厚，外语教学成熟，硬软件都对他们提高英语翻译技能和理论水平有很大的优势。例如，北京某大学MTI教育中心拥有一支理论水平突出、实践经验丰富的教师队伍，包括通晓中外翻译理论与翻译历史的著名学者，以及国内外权威翻译机构的高级资深翻译专家。这对于非英语专业学生学习英语帮助非常之大。而英语专业的毕业生应选择考取综合类或理工类的MTI，这类院校专业性强，学生可到各专业学院进行相关专业学习。

四、未来发展展望

在我国研究生教育中，专业型硕士和学术型硕士最终会平分秋色，甚至专业型硕士所占比例会更高。在专业型硕士快速发展的现阶段，根据市场需求及时调整MTI培养计划尤为重要，既关系到翻译市场的明天，又关系到我国的经济社会发展和对外交流。MTI课程设置需要智慧和艺术，也需要广泛的借鉴和参考，更需要自省与反思。[8]处于发展雏形期的MTI专业学位培养难免会存在不完善和有待改进的地方，这就要求业内及广大对翻译了解的人士集思广益，为培养出符合市场需求的高、精、尖翻译人才贡献自己的一分力量。

[1]曾立人.翻译产业需求与MTI课程设置研究[J].南昌教育学院学报,2011(6).

[2]王晋瑞.关于开设MTI特色专业方向及相关课程设置的思考[J].学位与研究生教育,2010(7).

[3]孔令翠,王慧.MTI热中的冷思考[J].外语界,2011(3).

[4]文军,穆雷.翻译硕士(MTI)课程设置研究[J].外语教学, 2009(4).

[5]黄友义.翻译硕士专业学位教育的发展趋势与要求[J].中国翻译,2010(1).

[6]仲伟合.翻译硕士专业学位(MTI)及其对中国外语教学的挑战[J].中国外语,2007(4).

[7]王晋瑞.关于开设MTI特色专业方向及相关课程设置的思考[J].学位与研究生教育,2010(7).

[8]孔令翠,金黛莱.翻译硕士专业学位课程设置的问题、思考与建议——兼论区域性师范大学翻译硕士专业学位课程特色[J].译苑新谭,2011(1).