人文地理与城乡规划专业《经济地理学》课程优化研究

黄珺嫦

(河南农业大学资源与环境学院,河南郑州 450002)

人文地理与城乡规划专业《经济地理学》课程优化研究

黄珺嫦

(河南农业大学资源与环境学院,河南郑州 450002)

分析了经济地理学在人文地理与城乡规划专业中的定位,对改革教学模式进行了探讨。

人文地理与城乡规划 经济地理学 教学优化

2012年9月,教育部印发了《普通高等学校本科专业目录(2012年)》,把原资源环境与城乡规划管理专业拆分为人文地理与城乡规划和自然地理与资源环境。人文地理与城乡规划(简称“地城专业”)拆分出来后,提出了更明确的培养目标,要求培养掌握地理学、经济学、管理学、城乡规划等基本理论、基本知识和基本技能,掌握城乡规划设计、土地资源利用和规划、旅游资源规划等专业基本技能,熟悉资源与环境、城乡规划有关政策和法规,了解资源环境与城乡规划管理领域发展动态,能够从事城乡规划设计、城建管理、土地规划和管理、旅游规划和开发及相关领域工作中的高级应用型人才[1]。经济地理学是地城专业的主干课程,在新的专业定位和社会要求下,教学定位必然要重新确定。

1 经济地理学在地城专业的定位

经济地理学是高等院校地理教学指导委员会审订的地理专业的三大主干课程之一,是资源环境与城乡规划管理专业的核心课程,其教学必须体现全面推进素质教育,培养适应21世纪现代化建设需要的高素质人才,适应地理学教学改革的整体要求,面向未来、面向世界、面向实践。以培养学生探求科学真理的精神与严谨的科学态度,培养创造性与复合型人才为课程教学的目标。

表1 教学内容及课时分配

地城专业是地理科学的二级学科,属于应用地理学,河南农业大学经济地理学是在第4学期开设,前期先导课程为自然地理学、宏微观经济学,后续课程主要有区域分析与规划,在专业课程体系中属于重要的基础课,具有承上启下的作用。从专业的背景看,地城专业是在地理学背景下,以地理环境、区域和经济发展、公共管理等为基础的,因此经济地理学在地城专业的教学目的和任务是通过运用多种理论思维和实践视野,让学生正确认识经济地理学的学科属性和基本范畴,掌握经济活动的“区域综合、空间差别和空间分异”等空间性质,能够对社会经济的空间内涵与过程进行动态分析,熟悉学科的演化过程与发展特点,了解当代经济地理学的热点领域及其相关研究方法。

2 教学内容的归纳和调整

2.1 课程研究对象

经济地理学的研究对象是经济活动的空间分异规律、形成机理、调控措施系统,以理论与实践结合紧密为特色。本课程由经济活动区位、经济活动区域分析、经济活动全球化3篇组成。经济地理学是一门理论联系实际的科学,基于经济地理学这一学科特征,本课程的教学不仅应服务于学生的经济地理学基础理论和基本技能培养,而且要帮助学生认识全球化、信息化背景条件下,区域间分工与合作的新形态、新规律,具备进行现实区域经济活动空间布局特征归纳、企业区位优化分析的能力[2]。

2.2 课程的重点

表2 评分标准

通过本课程的学习,使学生掌握经济地理学基本理论,区域经济地理的相关理论和经济全球化理论,本课程尤其强调学生理解空间区位、集聚扩散、区域组织和结构演变等重要基础点,注重将经济地理学理论教学与具体区域、具体产业的发展分析相结合,注重探索全球化背景下,区域谋求内涵型科学发展的空间政策选择。

2.3 课程学时分配

以河南农业大学人文地理与城乡规划专业为例,经济地理学课程教学计划为 56学时,分为28学时课堂教学和28学时的实验课程,教学内容及课时分配见表1。

3 教学模式改革

3.1 第一堂课是培养兴趣的关键

如何培养学生对经济地理学的兴趣关键在于第一堂课的设计。首先,经济地理学与学生的日常生活联系紧密,如零售业区位论、企业空间的演变、不同产业的经济全球化分析等涉及日常所见所闻,如何将这种感知引申到经济地理的学习中来,激发学生自主学习的兴趣和热情是第一堂课必须注意的；其次,学生现在非常关注学科的实用性,在第一堂课时应该结合实际,对学生讲述学好经济地理学将来对自身的好处。

3.2 实验课程是培养能力的关键

经济地理学是一门理论联系实际,经济学和地理学交融的交叉学科,光有理论的讲解很容易使学生脱离实际,难以理解,而实验课程是培养学生的独立思考、综合分析、联系实际能力的关键。本人在教学时,实验课程设置为有针对性的调研和作业,由学生课后分组完成,时间安排在第五章、第八章和第十一章教学完成后。实验一是对跨国公司的区位分析,在学习一到五章经济活动区位的基础知识后,利用学习的知识点任选一跨国公司分析其区位的优劣。实验二是区域空间结构及区位优劣势分析,任选一城市,利用六到八章的知识点分析其区位优劣。实验三是在最后三章的基础上,任选一产业,分析其在经济全球化的影响。全书学习后,做实验四,从经济地理学的角度分析发展中国家面临的挑战和机遇。这样,微观、中观、宏观层面学习后,都分别有对应的实验课程,能够让学生很快的把理论知识和实际情况联系到一起。

实习课程内容安排后,还需要保证学生的完成质量。建议以小组(5人一组)为单位,将每个班分为6组；小组长在学习中起到组织者的作用,其主要职责是组合和分派资料收集、论点分析、PPT制作等。指导教师课堂上强调工作中的关键点和注意事项,并对学生提出的问题进行答疑；组成由每组同学代表组成的师生评审团,每组派1位学生上台讲述PPT,由评审团按照表2的评分标准进行打分,教师对各组的作业进行讲评,最后实验课成绩由打分成绩和教师综合评判。

4 结语

(1)教师要不断地拓展自己各方面的知识,地理学、经济学、地理技术科学等相关知识都需要了解。(2)教师要时刻关注学科的最新发展动态,将学科的最新思想融入到课程的教学中。(3)教师要把自己所学的知识转化为学生感兴趣的知识点,充分利用案例教学、视频教学等多种教学方法,尤其要重视实验教学,立足于专业的基础和资源,逐渐形成自身的特色和优势。

[1]普通高等学校本科专业目录(2012年)[S].中华人民共和国教育部,2012.

[2]黄 珺 嫦,蔚霖,张亚丽.参与式教学法在经济地理学中的尝试[J].科学之友,2010,25(4),25-27.

黄珺嫦(1984—),女,江西铜鼓人,讲师,硕士,从事经济地理的教学和科研工作。