构建学习型大学生心理健康朋辈互助组织的探究

张兴伟

摘 要：基于学习型组织的定义和特点，结合大学生心理健康朋辈互助的工作实际，通过分析现有大学生心理健康社团组织的不足，提出构建学习型大学生心理健康朋辈互助组织的策略。并将其实际应用于某大学生心理健康社团的改革中。实践说明：这些策略是有效的，原有组织被改造成为一个学习型的，旨在促进大学生心理健康朋辈互助的新组织，有力地推动了大学生心理健康朋辈互助工作的开展。我们认为构建学习型大学生心理健康朋辈互助组织，离不开高等院校各部门的重视和支持，也需要心理学专业的教师对组织进行有力的专业指导。

关键词：学习型组织；大学生；心理健康；朋辈互助

中图分类号：G649.21 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）33-0056-02

一、研究背景

近年来，大学生心理问题日渐凸显，大学生心理危机事件时有发生。对此，国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：要开展深入细致的心理健康教育。在教育的形式和渠道上，《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》指出：要支持大学生成立心理健康教育社团组织，发挥大学生在心理健康教育中互助和自助的重要作用。朋辈互助是大学生心理健康教育的一个重要渠道。我国高等学校专门从事心理健康教育的教师数量普遍有限，充分发挥朋辈互助在大学生心理健康教育中的作用，能够为学校心理健康教育提供有力的支持和补充。此外，朋辈互助还具有其他渠道无法比拟的优势，如能够更及时、深入地了解大学生的心理动态，能够极大地方便大学生及时、就近地寻求心理援助，能充分利用同伴关系对大学生的重要影响等。但是在实际工作中我们发现，现有的大学生心理健康朋辈互助还存在许多不足，其中最突出的一点就是许多大学生自身就没有树立心理健康观念，非常缺乏心理健康知识，更难以为同伴提供良好的心理援助。因此，有必要探究如何把部分大学生组织起来，并开展有效的心理健康学习活动，构建学习型的大学生心理健康朋辈互助组织。

二、研究的必要性与可行性

学习型组织是能够有力地进行集体学习，不断改善自身收集、管理与运用知识的能力，以获得成功的一种组织。学习型组织有以下特征：一是组织成员拥有一个共同的愿景，并为其共同努力；二是强调团队学习、共同提高，强调运用团队智慧解决问题、创造价值；三是自主管理，团队成员能够自主发现问题、自主分析问题并自主解决问题。构建学习型大学生心理健康朋辈互助组织，有以下几方面的好处：首先，能有效激发大学生学习心理健康知识、积极互助的动力；其次，依托组织浓厚的学习氛围，有助于大学生树立心理健康观念，培养大学生的心理互助意识，促进心理健康知识的学习；再次，能够充分发挥大学生的自主性，实现组织的自主管理。

当前，高校普遍成立了大学生心理健康协会等类似的心理健康社团，但这些社团大多由不同专业的学生组成，专业性参差不齐，特别是在一些未设心理学专业的高校，更存在专业性不足的状况。因此，其功能受到较大的限制，难以推动大学生心理健康朋辈互助的普及和发展。但以现有的这些心理健康社团为组织基础进行学习型组织的构建，提高其专业性，可以充分利用其现有的组织结构和学生基础，促进其朋辈互助组织功能的实现，是较为可行的。

三、构建学习型大学生心理健康朋辈互助组织的策略

以现有的大学生心理健康协会为基础，构建学习型大学生心理健康朋辈互助组织，先要深入分析现有的组织存在的不足。如组织定位不准、目标不明确、制度不健全、缺乏专业培训、组织凝聚力不足、成员主动性不强等等。在此基础上，以学习型组织的建构为导向，结合特定组织的情况，制定出符合实际的组织改革策略。

虽然每个组织的情况各有不同，改革策略也会有差异，但总的来说，构建学习型大学生心理健康朋辈互助组织有以下几个要点：

首先，要使组织成员对心理健康产生正确的价值观，并树立“我为人人、人人为我”的大学生心理健康互助观念。因为任何观念都难以短时间内深入人心，所以我们不仅要明确将其作为组织的核心理念，向每一名组织成员准确传达，而且在日常的组织运作中，也必须处处体现这些观念。

其次，要营造重视心理健康知识学习的组织氛围。从制度设计、组织结构设计、活动设计、学习材料的准备等多方面着手，改造原有的组织氛围，重点强调对心理健康知识的学习。在制度方面制定切实可行的激励措施，促使大家愿意学习、乐于学习；在组织结构设计方面，专门设立负责开展学习活动的部门，定期开展多种形式的学习活动，并对组织成员的学习情况进行登记，做好相关激励制度的落实工作；在活动设计方面，逐步增加学习性活动的开展；在学习材料的准备方面，要搜集足够的学习资料，划分学习模块，为组织成员选择各自感兴趣的学习模块做好准备。

最后，要逐步引导组织成员实现自主管理。定期组织召开组织管理会议，引导大家对组织的管理进行民主协商，讨论决定组织大小事务。逐步实现组织日常管理自主化，并在遇到实际问题时能够汇聚众智、正确应对。在此基础上让每个组织成员都能够为组织的发展建言献策，使他们能够真正成为组织的主人。

四、构建学习型大学生心理健康朋辈互助组织的实践

现有一高职院校心理健康协会，成立数年来，组织规模和结构变化均不大，组织的功能主要是每学期开展1次～2次心理健康活动，活动形式不多，专业性不强，吸引力不足。在大学生心理健康朋辈互助的普及和促进方面，该组织起的作用不大。对组织运作进行观察了解，并对组织成员进行深入访谈后，通过综合分析，我们认为该组织存在以下问题：

第一，定位不准，宗旨不明确。虽然已成立数年，也提出过组织的章程，但只是笼统地提出组织是为促进大学生心理健康而设立的，宗旨是为大学生的心理健康而努力，并没有指出达成目的的途径，因此形同虚设。许多组织成员也表示对组织的宗旨不太清楚。

第二，缺乏专业支撑。心理健康协会必然要以心理健康的专业知识作为支撑，但是该组织并没有相关专业人才，也没有对组织成员进行过任何心理健康知识的培训，缺乏关于专业学习和培训的制度和计划。以至大多数组织成员表示不清楚“心理健康”的含义。

第三，制度不完善。当新成员加入组织后，通常会很长时间处于迷茫状态，对于组织的工作不知所措。当遇到问题时，总是要不断地向老成员提问，有时要靠自己摸索，造成做事效率低下，常出现错误。特别是在激励机制方面，缺乏制度的保障，使组织成员容易倦怠，退出率较高。

第四，结构不合理。组织原有四个部门：策划部、宣传部、秘书部、实践部。这些部门是围绕偶尔举行的心理健康活动而设置的。在平时各部门的职责不清，难以开展定期、经常化的心理健康朋辈互助活动。组织还有会长和副会长各一名，但其职责分工也不明确。

针对以上这些问题，基于学习型组织的构建策略，我们对原组织进行了改革，重点突出了大学生心理健康协会在促进朋辈互助方面的作用。

首先，我们对组织的定位和宗旨进行了重新探讨和确定，组织定位表述为：“在某某大学心理健康教育中心的专业指导下，在某某学院的直接领导下，旨在为大学生提供心理教育与服务，帮助大学生提高心理健康水平的学生组织。”组织的宗旨表述为：“学习心理健康知识，传播心理健康理念，提供心理健康援助。”新的组织定位理清了组织的上位机构，明确了组织目的。新的组织宗旨指出了实现组织目的的途径。二者相互协调，阐明了组织的愿景和实现愿景的路径。随后，我们将新的定位和宗旨向组织成员进行了广泛宣传。

其次，我们制定了组织成员的学习规划，筹划开展了多种形式的心理健康主题学习活动，如心理健康知识讲座、心理沙龙、心理电影鉴赏讨论等，着力实现学习活动的多样化和常态化，营造良好的学习氛围，激发大家的学习兴趣，使大家主动学习、乐于学习，使同学们逐步了解和掌握心理健康的相关知识。

再次，我们对组织的制度进行完善，从组织章程开始，逐步细化组织的规章制度，从会员的入会、开除，学生干部的换届，到活动的策划、实施、总结，以致财务管理等，都做到有明确的规定。

最后，对组织的结构进行了调整，使部门的设置更有针对性。共设置五个部门：学习部、援助部、活动部、宣传部、心理委员管理部。重点突出对心理健康知识的学习、对大学生心理困惑的帮助和服务，以及开展丰富有趣的大型活动，吸引同学们的参与，扩大组织的影响力。

心理委员管理部是部门设置的一大特色，它作为心理健康协会与各班级的桥梁和纽带，能够使心理健康协会和各班级联系更紧密。一方面能够发挥协会的专业指导作用，指导心理委员更好地开展班级心理主题班会等活动；另一方面能够发挥心理委员的群众基础，使心理健康协会的各种活动信息、心理知识的宣传等能够广泛、迅速地在大学生中传播。

五、结论

经过一段时间的探索和实践，原组织基本被改造成为一个学习型的，旨在促进大学生心理健康朋辈互助的新组织。组织成员均对组织的目标有了较深的理解，并开始逐渐认同；重视心理健康知识学习的氛围逐步形成；组织成员越来越主动的完成大学生心理健康朋辈互助的工作，并为组织的发展出谋划策。

我们认为，构建学习型大学生心理健康朋辈互助组织，离不开高等院校各部门对心理健康工作的重视，以及政策和物质的支持。同时，也需要心理学专业的教师对组织进行有力的专业指导。此外，要根据大学的特色，有针对性地进行组织的构建。

参考文献：

[1]胡健，赵山儿，黎春峰.高职院校心理健康教育学习型团队建设的思考[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2013（1）：92-94.

[2]刘月红，张炎.高职院校学习型心理社团建设初探[J].当代职业教育，2010（7）：53-55.

（责任编辑：石 银）