高效课堂 点燃激情

李芸

摘 要：高效课堂是有别于传统课堂的一种教育教学模式，是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂。就小学语文来说，如何提高课堂效率，是小学语文教师一直以来研究的重点。这就需要教师在课堂教学中转变观念，转变教学方式，精心备课，机智教学，有效反思，才能促进教师的专业成长，更有效地培养学生的语文素养，最终形成高效课堂。

关键词：教学策略；高效课堂；语文

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，也就是至少在教学时间、教学任务量、教学效果三个要素方面有突破。一节高效的语文课堂，起源于课前的精心谋划，课中的教学机智，以及课后的反思锤炼。因此，创新备课是高效课堂形成的起点和基础，创设有效情境是实现高效课堂的重要前提，设置有效的问题，是达成高效课堂中教学目标的首要任务，注重生成的细节，是高效课堂的精彩展现，反思课堂教学是实现高效课堂的后续保障和臻于完善的必备条件。

一、提高备课实效，为高效课堂奠基

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。传统备课教学策略只侧重于教师的备课，忽视了学生对文本、基础知识等进行有效预设，更缺少在教师的指导下的学生有效预习。

1.学生备课 学生备课是指在教师的指导下进行的对课文字词等方面进行的课前有效预习。教师课前要明确预习的具体要求，给出预习的具体方法，提出具体的检测措施。在设置学生的预习要求中，教师还要根据班级学生的实际认知水平和能力以及学生的心理发展特点，做到因人而异，不能一刀切。例如在识字教学中，教师要求学生在第一课时的识字预习中做到：①在课文中将“我会认”的生字圈出来，并将书中生字表上的生字注音、识记；② “我会写”注音并组一到两个词语或者选择自己喜欢的字编字谜；③对照课文拼音读一读课文，说一说你知道了什么；④上课时，把你在预习中学会的大声读给同学听。学生课前在教师指导下的预习，既培养了学生课前预习的习惯和能力，也大大地缩短了课堂教学中教师的带读时间，从而留下了充裕的学生自主探究合作的时间，不仅提高了课堂效率，还极大的为教师预留了部分解决预设与生成的问题时间。

2.教师备课 “高效课堂”下的教师备课，要敢于创新，打破陈规，不要面面俱到，要突出重点。主要做到以下几点：（1）、分学生层次备学生，备学生时，既要顾及大多数学生的较高要求，也要涉及到少数学生的较低目标，设计时遵循“由难而易，循序带动，共同进步”的原则。（2）、以提高能力定目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣等。有效的教学目标设计是提高课堂教学效率的前提和条件。当然，我们在设计教学目标时既要依据文本的内容，又要遵循课标的要求，但最主要的还是看学生的实际学情，落實到根本上也就是提高学生的能力上来，提高学生的能力是课堂教学的首要任务。

二、创设有效情境，提高课堂效率

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境：导入情景——简洁。语表情境——贯串。音像情境——合理。

三、设置有效问题，提高课堂效率

课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，有效问题的设置直接影响着课堂教学效率的高低。 因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。①提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。②教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。③教师所提问题要突出课文重点或教学重点，成为全文的核心问题，统领全文，抓住思想内容与语言表达的结合点，“牵一发而动全身”，使问题击中要害。④提问要有一定的思考价值。问题具体而又有思考的余地，能促使学生阅读课文，思考问题，非经过阅读思考不能答出，但通读全文，整体思考之后大部分同学都能比较好地回答。

四、注重生成细节，提高课堂效率

从某种意义上来说，教学活动是由一个个的细节构成，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢，高效课堂的成败在很大程度上取决于细节的成败。 如：《小蝌蚪找妈妈》中教师预设的重点是小蝌蚪的变化过程，但是有的学生就提出这样的疑问：小蝌蚪没有妈妈，为什么还那么快乐？面对这样出乎意料的问题，教师应机智的抓住提问，认识到这是一条文章的情感线索，应巧妙解决，引导理解“快乐——没有妈妈不快乐——找到妈妈很快乐”。师：其实啊，小蝌蚪一开始还不知道他有妈妈，他们整天在池塘里自由自在的游来游去，你说他快乐吗？那你知道，小蝌蚪后来为什么有不快乐？

五、反思课堂教学，提高课堂效率

波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。”教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素，是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求，也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教、学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时，教师更要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

备注：课题来源：本文是甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题名称是：《有效构建小学语文高效课堂策略的研究》 课题批号：GS[2013]GHB0965