高校排球教学的现状与对策①

2014-12-05周珂

当代体育科技 2014年6期

周珂

(咸阳师范学院陕西咸阳 712000）

在中国,排球、足球与篮球并称为“三大球”,深受广大人民群众的喜爱,拥有着广泛的群众基础。“三大球”同样是我国高校体育教学的重要组成部分,具有很强的技术性、观赏性与健身性。其中的排球运动,能够提高大学生的身体素质,培养学生们拼搏进取的精神、坚忍不拔的意志以及乐观向上的优秀品质,这对于大学生的自我完善、自我发展有着重大意义。但是受我国传统的应试教育的影响,现阶段我国高校排球教学开展的情况还远远没有达到理想效果,还存在着许多问题,比如教学模式过于单一、考核方式落后、学生的学习兴致不高等等。需要我们寻找途径,走出困境,这对于我们完成体育教学目标,实现大学生全面发展有着重大意义。

1 现状分析

1.1 教学模式过于单一

我国的高校体育一直都采用运动训练理论进行教学,即重视讲解与示范,学生们进行大量的重复性的练习,以掌握相应的技术。排球教学也是如此。采用运动训练理论虽然能够在一定程度上使学生掌握相应的技术与技能,但是当教师完成讲解、示范、领做等一系列动作,学生领会其中的要点并进行模仿练习时,一节课的大部分时间都花费在了动作练习上,一方面使学生们对排球课程的兴趣大减;另一方面单调、枯燥的重复性练习,缺乏创造性,即使学生们掌握了该技术,也无法及时、灵活的应用于实践中。因此,看似井然有序的排球教学,实际上教学效果远远没有达到预期效果,学生的被动学习,很难体会到排球运动的快乐。

1.2 考核方式落后

课程考核作为体育课程改革的重要组成部分,对教师改进教学方法,学生提高学习兴趣,最终实现教学目标均有着重大意义。目前,大多数高校对于排球课程考核,仍然采取评分方式,通常是从理论知识、技术动作以及技能掌握三个方面对学生进行考核。多数的排球课程考核会采用日常表现与技术考核相结合的方式来进行评定,技术考试考核的对象主要是考察学生在规定时间内所完成的技术动作的数量,同时兼顾技术动作的标准。这种考核的方式偏重于量化目标,不能够完整、全面的反映出教学成果与学生对技术的掌握情况。而且多数情况下的考核过程松松垮垮,考核基本都会流于形式。

1.3 学生的学习兴致不高

影响学生学习兴趣的因素有很多,比如教学方法、考评机制、教师的个人魅力等等。就现阶段高校排球教学状况来讲,影响学生排球学习的兴趣有教学方法单一、考评机制不完善以及项目本身存在一定缺陷等等。目前,我国高校体育教学改革不断深入,诸多时尚、休闲类的运动项目被纳入了高校体育教学体系之中,大学生追求时尚、猎奇的心理被激发,在选择教学科目时,更倾向于选择这些比较流行的运动项目。而作为流行多年的老牌运动项目的排球,则备受冷落,其关注程度日益下降。我们知道学习兴趣是最好的老师,如果对某一科目失去了兴趣,那么就意识着学生在学习的过程中无法投入更多的精力,显然影响到排球教学效果。

2 对策建议

2.1 引入领会式教学模式

领会式教学将教学的重点从强调技术动作转移到提高学生的兴趣与认知能力层面上来,它具有以下几个特点:一是领会式教学模式首先从项目的整体特征入手,让学生对这一项目有了一个大致了解,再进行具体的技能训练上来,最后再回到整体训练中,从而使学生全方位的了解这项运动。二是领会式教学模式更强调战术意识,并且将战术意识由始至终都渗透到每一个教学环节之中,使学生养成运用战术意识的习惯。三是重点训练主要运行技术,忽略细节运动技术。四是重视运用比赛的形式,使学生在实战中理解技术、掌握技术。领会式教学通常情况下是以尝试性比赛开始,最后以总结性比赛结束。总之,领会式教学能够将学生由被动学习,变为主动学习。在教学的过程中,教师与学生的关系也在悄然发生着变化,教学从传统的“教”转向了学生的“学”,学生的学习不再是盲目的、被动的,他们会按照自己的实际水平,来选择性学习运动技术,从而增强了对此项运动的理解,相应的技术水平也会有所提高。

2.2 改变考核方式

现阶段,我国高校排球教学的考核方式带有一定的滞后性,考核结果已经无法全面反应出教学成果以及学生对技术的掌握情况。因此,迫切需要我们对体育教学考核体系加以完善。一是从评价主体层面上来讲,排球教学考核评价的主体绝不仅仅是体育教师,而是要让需要使用这些评价信息的人都参与其中,从而使评价结果更具使用价值。一旦评价结果的使用价值增加之后,评价过程就会更加科学、严谨。二是从评价内容层面上来讲,要从素质教育的实际需求出发,从以下五个方面来丰富评价内容,即:教师评价、教学过程评价、课程评价、教学管理评价以及学生自我评价。需要注意的是,评价的内容与要求必须要根据体育教育所处阶段的不同,而进行必要的调整。同时,还需要注意排球教学评价在内容上要具有一定的延续性,这样才能够较为真实的反应出教师的教学效果与学生的学习情况。三是从评价方法上来讲,我们可以采用评价表、访谈、表演、观察等方法,而且学生也可以从自身的实际水平出发,自主选择评价方法,这样就可以全方位展现自己所学所得。四是从评价方式上来讲,为了更好的考核学生掌握理论知识与实践技能的情况,我们可以采取定性评价与定量评价相结合的方式进行。对于学生的学习态度、自学能力、团队精神等比较抽象的层次,我们可以采取等级描述的方式进行。

2.3 激发学生的学习兴趣

学生对排球课程失去兴趣的一个重要原因就是高校的教学行为与社会实践严重脱节,从而使排球教学的社会实用价值大大降低。所以,我们在日常开展教学的过程中,有必要紧密联系社会现状,将全民健身运动理念引入到教学之中,从而使学生在教学过程中能够感受到全民健身运动的内涵,激发他们对排球科目学习的兴趣。具体我们可以采用排球竞赛活动,或者与兄弟学校、各企事业单位联合进行排球对抗,使学生在实战中感受到激情与快乐。一方面可以为学生提供一个努力的方向;另一方面能够满足社会排球运动发展的需求。最终打破传统的比较封闭的教学模式,将高校排球融入到社会排球的大环境之中,提高排球教学的社会实用价值,让大学生认识到排球并不是一种落后的运动,而是一项经典的运动,它并不会因为时代的发展,而退出人们的视线。