高校武术教学与大学生武术兴趣的培养与提升①
2014-12-05王玉龙
王玉龙
(曲阜师范大学 山东曲阜 276826)
在高校体育教学开展的过程中,学校经常会组织一些课外的学生集体活动或者课余的体育竞赛等,但是关于武术的课外集体活动或课余体育竞赛活动却十分少见,这些课外活动或比赛几乎都被西方体育项目所垄断。由于高校武术活动氛围不好导致锻炼的人数和频率不断降低,而选学武术人数的不断减少又必然会影响到武术锻炼的氛围,这样就使得高校武术陷入了十分严重的恶性循环当中,境况堪忧。
1 高校武术教学与大学生武术兴趣的差异
1.1 武术选修课参与人数较少
一般情况下,高校的武术课开展都存在以下两种形式:选修课和普修课。其中普修课的学生没有自由选择的权力,一切的学习都要在学校的安排之下进行统一学习,而选修课的学生则根据自己的兴趣爱好进行自由选择体育运动的项目。查阅大量文献资料、专家访谈、实地调研以及自身的学习体验等情况下发现,现代普通高校或体育院系中武术选修课的人气一直很低,同时由于外来武技项目的不断涌入,参加武术选修课的学生越来越少,并呈现逐年下滑的趋势。当前的高校武术选修课学生,除了少数的武术爱好者之外,其余学生都是因为无其项目可选,同时又因为武术的运动量较小、考核相对简单而被迫选择的武术选修课,就连体育院系学生也是如此。
1.2 武术课堂练习的积极性有待于进一步提升
武术课相对于其它的体育运动项目的课堂氛围来说缺乏活跃性,学生在武术课堂的学习过程中,兴趣度较低,无法充分地调动学生课堂学习的主动性和积极性,师生之间的交流也相对较少。而其它的体育运动项目,如球类、棋类、体操类等,这些运动项目学生学习的积极性较高,在课堂学习的过程中,学生能够以较高的热情参与到课堂学习和训练中来,具有较强的求知欲望和锻炼热情。尤其是由韩国引进不久的跆拳道,由于其优美的动作和高涨的运动气势,吸引了大批的学生参与到跆拳道的学习中来。而当前武术课却一直沿用着传统的教学模式,教学形式单一,课堂氛围死气沉沉,很难调动学生对武术学习的兴趣和锻炼热情。
1.3 校园武术活动氛围不浓厚
首先,参加武术课外活动的锻炼人群较少。在高校的课外活动时间,高校的各种运动场人满为患,各种体育运动项目人气很旺,运动氛围十分浓厚。但是,参加武术锻炼的人群几乎没有,只能在校园不起眼的角落,发现武术练习者的寥寥身影。从当前的情况看,高校学生不愿意通过武术锻炼来增强体质、娱乐身心已经成为了一种既定的事实。其次,课外集体互动和课余体育竞赛活动很少出现武术项目。
1.4 武术教学与巩固练习开展较少
兴趣是最好的老师,在高校中学生选学武术课并不是因为自身兴趣所致,因此,学生在武术课堂学习中很难以较高的热情参与到武术课的学习当中,而是采取应付式的学习方式,这样的学习不可能取得理想的效果。大部分学生在本次课学习虽然可以勉强地完成学习任务,但是到了下节武术课都已经将上次学习的内容忘得一干二净,甚至有的学生在学期结束时,连一个完整武术套路都无法单独完成。武术专业或选修武术的学生在临近考试时,为了通过考试临时突击,考试时也只是简单的模仿过关,考完之后忘的一干二净。有些同学在考试的过程中,虽然可以比较完整地完成考试的项目动作,但是动作完成的质量、精神气貌、节奏等掌握的一般。由于学生在武术课堂上学习效果较差,导致课外练习的自信不足,因此,学生也就不愿意在课余时间将武术运动作为锻炼身体的项目。因此,对于学生的终身体育意识的培养也就无从谈起。
2 提升高校武术教学与学生武术兴趣培养效果的策略
2.1 加大对武术教学内容的优化与实施
针对目前武术教材内容陈旧、形式单一等问题,国家教育部门应对此引起高度的重视,尽快组织相关人员实施武术教学改革,不断丰富武术教学内容,提升武术教材的实用性和创新性,并根据不同教育阶段的学生特点编制出一套科学的武术教材,从而保证在不同教育阶段的教学内容能够有机地关联起来,同时还要不断提升武术教学内容的新颖性和文化性,最大限度地发挥出我国武术的传统特征,充分展示出我国武术文化博大精深的魅力所在,从而有效地提升学生对武术学习的兴趣,增强其对武术的探究欲望。除此之外,相关部门在编订武术教材时,应充分地发挥区域武术文化优势,不断挖掘当地的武术特色,进一步丰富我国学校武术的教材内容,在促进地方武术文化发展的同时,调动学生对武术学习的积极性和主动性。
2.2 切实提升武术课堂教学效果
在武术教学过程中应不断转变教学模式,提升教学方法和教学手段的有效性。进一步创新武术教学的形式,不断拓宽武术教学的途径,通过各种手段来提升武术教学的效果。例如将武术教学跟游戏结合起来,在保证完成教学任务的前提下,提升武术课堂教学的趣味性,激发学生对武术学习的主动性。同时,在教学过程中教师还要注重对武术技能运用的讲解,根据不同的教学内容实施有针对性的教学手段,让学生在不断练习中提升武术技能的实际运用能力。从而将武术和其他运动项目的不同明显地区分开来,充分体现出武术课的本质属性,实现学生对武术选修课的预期价值。
2.3 提升武术教师的专业能力和教学水平
作为高校的武术教师,首先要不断提升自身专业素养和理论知识。武术是一项对专业技能要求较高的运动项目之一,武术教师如果长时间不进行武术的训练和学习,就会导致自身的技术水平不断降低,而丰富的理论知识是武术教师科学实施武术教学的重要保障,因此,教师要树立终身学习的理念,在不断的学习过程中提升自身的专业素养和理论素养,提升学生对教师的崇拜感,从而更好地激发学生对武术学习的兴趣,提升武术课堂教学的效率。除此之外,教师要经常参加课外武术训练,组织学生参加和武术相关的集体活动,言传身教,让学生在潜移默化中形成终身体育的观念。
2.4 丰富武术教学场地、器材等物质条件
作为高校的领导人员应不断提升对武术教学的重视,进一步加大对武术教学场馆、武术训练器材等的投入力度,大力发扬中华武术的传统美德,提升学生对中华武术的信仰,扭转以往重视西方体育而忽视对中华传统体育项目的发展。武术传承者中华民族的优秀传统,是我国民族文化的重要载体,是中华民族向世界展示的一个重要窗口。因此,我们从发扬中华民族精神、弘扬中华民族优秀的传统美德为出发点,不断地提升对武术运动的重视程度,进一步加大对高校武术的发展,为学生提供更加优质的武术学习环境,营造更好的武术学习氛围,激发学生对武术学习的兴趣,提升学生学习武术的积极性和主动性。
3 结语
总之,高校的武术教学内容缺乏创新性、教学方法不合理、教师专业素养和理论素养不高、教师缺乏较好的行为导向以及场地器材等因素是导致高校武术教学兴趣缺失的主要原因。因此,在高校武术教学的过程中,要不断丰富武术教材内容,创新武术教学方法和手段,增强武术教师的专业素养和理论素养,营造良好的训练环境,以此来促进高校大学生武术兴趣的发展。
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