体育新闻传播学硕士研究生教育的改革*

万晓红

（武汉体育学院 新闻新闻传播学院，湖北 武汉 430079）

信息技术正影响着信息的采集、合成、传播与经营等各个环节的运行方式，并逐步把历史上不同媒介形态的独立演进过程统一为一个更加丰富更加有序的过程，国际新闻学界把这个过程进行了学术定义，即媒介融合，英文是 Media Convergence［1］。在此背景下，各种层次的新闻教育改革已经成为学界和业界共同关注的热点。体育传播与信息技术关系更为密切，作为培养中高级体育新闻传播人才的体育新闻传播学硕士研究生教育，更应该顺应时代发展进行相应改革，以适应媒介融合对体育新闻传播人才的需求。

1 媒介融合及其对新闻传播人才的新要求

1.1 媒介融合给新闻传播带来的新变化

在现代信息技术的推动下，媒介融合给整个媒介生态带来了颠覆性的变革，媒介结构、工作方式、人员构成等都发生了新改变。主要表现在：

第一，信源结构多样化。媒介融合背景下，传者与受者的界限被消解，大量受众成为信息提供者与传播者，一些网络大V备受追捧甚至左右网络舆情。在这种情形之下，职业新闻人应该担当怎样的责任与使命，高等新闻教育应该培养什么样的人才？值得深思。

第二，生产流程一体化。因为媒介融合的发生，新闻媒体的工作方式和组织结构发生了根本性的变革，新闻载体变革的过程就是对新闻生产整体流程重组的过程：新闻生产流程的一体化催生了数字新闻一体化生产平台，使得一个采编团队同时要面对多媒体终端的内容整合，团队中的每一个新闻从业者都必须能胜任新闻生产流程一体化环境下的各种任务，以便能为集团内的多个子媒体的信息数据库提供相应服务。因此，只有能够掌握各种现代化采编录传设备，能将文本、音频、视频、照片、图表等内容结合起来处理的复合型“超级记者”，才更适应新型媒体的需求［2］。

1.2 媒介融合对新闻传播人才的新要求

一是“融合新闻”型人才需求量将大幅增长。媒介融合时代，传统媒介之间界限的消融与“分众化”压力相互叠加，对于媒介人才的需求标准产生了重要影响，其主要表现就是：随着新闻媒介组织结构及工作流程的变化，对“融合新闻”人才的需求相对增加。在媒介融合之后，产生了“融合新闻”。综观其采编管理工作，要求跨媒介团队打破各行其是的行为规则，强调相互协作的行为准则，基于不同媒介介质，发挥全方位的技术运用，整合不同的传播资源，建立新的工作流程……有鉴于此，对新时期的媒介从业人员提出了更高的要求。面对新的新闻作业模式，业界正在进行迅速调整。一批符合当代需求的新型记者——即“背包记者”（backpack journalist）正应运而生。他们的主要特点是：具有全面扎实的多媒体技能，并且能够同时承担音频、视频、文字、图片等报道工作，能够同时为多种媒体提供新闻作品。

二是中高端复合型新闻传播人才需求量不断攀升。

媒介融合带来了新闻人价值的重新定位，对新闻从业人员的综合素质和专业素养提出了新的更高要求，只熟悉单一媒体新闻业务的人才将逐步被淘汰，全能的中高端新闻复合型人才需求量将不断增加［3］。有学者认为：职业记者和编辑存在的价值已不再是采集新闻，而是面对浩如烟海的信息进行筛选的专业眼光，进而帮助受众整理、分析看似纷繁复杂的信息，深刻揭示它们之间的内在联系及深刻意义，并且提供具有价值的意见或建议，以帮助受众更好地了解和把握他们所身处的这个世界。

我国体育新闻传播学硕士研究生教育起步较晚，目前我国开设体育新闻传播方向硕士研究生教育的高等院校已有十余所，而且基本为体育院校。审视其人才培养状况，大多忽视了媒介融合这一现实，人才培养方案陈旧，师资不足，教学内容老化，教学方式传统单一，急需改革。

2 媒介融合背景下体育新闻传播人才培养模式的改革

2.1 媒介融合对体育新闻传播人才教育的新要求

各种媒介之间界限的消融，必然引发体育新闻传播方式的变化，体育新闻记者由只为某一种体育媒体提供报道，转而为互联网、手机电视等多种媒体平台服务。要实现这种转变，就要求原本的体育记者不仅是一个优秀的文字记者或摄影记者，还是一个具有“全媒体”业务技能的“多面手”——具备图片、图片、音频、视频等多种手段的操作能力，能以多种媒体技能完成新闻信息的采集工作［4］。

施拉姆的“媒介或然率”理论认为：作为媒体，一手要降低受众阅读障碍及成本；一手要提供受众最有用和最优质的信息资讯。只有做到“两手都硬”，才可能在竞争中被受众选择［5］。

2.2 媒介融合背景下体育新闻传播学硕士研究生培养目标定位改革

当前学术界对于媒介融合背景下的新闻人才培养模式改革存在两种观点：一种认为应该努力培养学生的全面技能，使其适应各种媒体的要求；另一种观点认为媒介融合背景下的宽口径教育是一个“陷阱”，培养什么都精通的人才并非易事，如果没有好的教学资源和合理的教学方式，迫于市场需要盲目进行教学改革，反而会得不偿失。但综观国外的新闻传播教育，改革力度较大。相比之下，国内新闻传播教育改革则步伐迟缓，究其原因，是其理论认知的滞后。

中国学者蔡雯教授基于对美国“融合新闻”教学模式的研究和借鉴，提出媒介融合背景下新闻传播领域需要的两种新型人才，第一种是能够进行多媒体整合传播策划的高层次管理人才，第二种是能够熟练运用多种媒体信息采集、传播技术的“全能记者”。在这两种人才当中，第一种人才很难通过“急训”速成，只能靠长期历练养成：第二种人才也必须经由系统训练才能培养出来［6］。放眼全球，目前美国有很多新闻院校、新闻媒体和专业组织正在进行这类培训，很多文字记者都在学习摄影及音频、视频采录、编辑技术。各大媒体都希望通过这种人才战略获得未来传媒竞争的领先优势。

综上分析，我们认为，基于媒介融合对新型人才的要求，体育新闻传播学硕士研究生人才培养目标应定位为：立足体育和传媒事业发展对新闻传播人才的新要求，培养具有复合纵深知识结构与体育专长，能运用多种传播技术工具的全能型体育记者编辑、具备整合传播策划能力的中高端体育传媒管理人才，以及能在体育新闻传播学领域从事教学、科研等工作的复合应用型人才。

3 媒介融合背景下体育新闻传播学硕士研究生教育改革举措

3.1 建立双师型导师队伍

西方国家高等院校新闻传播学专业的教师，一般都来自于业界，拥有较为丰富的媒体实践经验。而国内体育院校新闻与传播专业教师大多缺乏媒体工作经验，且教学和研究领域多集中于某一媒体，这些都成为制约体育新闻传播学硕士研究生教育发展的因素。媒介融合要求研究生导师不仅要拥有广博深厚的新闻传播学理论功底，更要熟知全媒体业务流程和基本技能：不仅要熟悉采写编评摄播等一般新闻业务流程，还要熟知互联网的运用与管理，包括制作网页、管理网站等能力，并具有熟练运用编辑排版及图片处理、音视频编辑软件等技能。因此，缺乏媒体从业经验的研究生导师，应定期赴媒体观摩学习，同时要经常组织研究生与资深媒体人士交流互动，及时掌握媒体最新动态，以适应日新月异的传媒变化对人才培养的要求。

3.2 改革课程体系

媒介融合背景下，新闻教育的三大课程体系中，由于实务新闻学的重要性，其课程体系亟需调整与更新。首先，就体育新闻传播学研究生的培养而言，新闻传播是根本，体育只是其所属院校特色的体现，这一定位在课程设置中一定要得以明确体现。而目前在许多体育院校，体育新闻传播学只是体育人文社会学下的一个研究方向。即便已获得新闻学硕士点的院校，其课程设置也未完全摆脱体育人文社会学课程与新闻传播类课程的机械组合。其次，目前体育新闻传播学研究生的专业课程往往围绕单一媒体来设置，未能体现融媒体要求，培养出的学生无论是理论素养还是实践能力都比较单一。相对与其他新闻来说，体育新闻传播与传媒新技术的联系更为密切，因此当务之急是需要创建新的课程体系，特别要加强媒介融合、新媒体数字传播方面的课程建设；其次是要大胆改革相关传统课程，例如新闻采访与写作，加大“网络采访”、“手机采访”等新技能的培训，充实多媒体新闻报道方面的教学内容。再次，体育新闻传播学硕士研究生的培养，必须重视国内外新闻传播学前沿知识的传授。鉴于新闻传播的国际性，学生必须了解国内外学术前沿和业界动态。这类课程应以选修课形式开设，其学分至少应占到全部课程比例的四分之一，以拓展研究生学术视野，激发创新思维，充分满足个性化需求。由于研究生导师各自研究领域不一，关注点不尽相同，因此这类课程最好以课程组形式授课。

3.3 创新教学方式

一是创建师生共享资源交流平台。鉴于媒介融合时代新闻生产平台的一体化特点，体育记者整合传播的多媒体思维能力的培养显得尤为重要。有鉴于此，体育新闻传播学硕士教育应特别注重培养学生学术的整合传播思维能力，而这一能力的培养，最有效的方式是要创建常效机制的教学技术平台，师生也可通过这一平台共享教学资源。二是搭建实习实践平台。密苏里新闻学院创建人沃尔特·威廉姆斯院长认为：学习新闻最好的方式是动手实践。其现任院长布莱恩·布鲁克斯也认为：“新闻学院应该将训练学生从适应单一媒体向训练适应平面、广播、电视、网络等一切领域的人才转变”［7］。密苏里新闻学院如今已拥有九大媒体实践基地，涵盖报纸、杂志、网络、电视、广播、广告、公关、多媒体等领域，全部面向社会。其办学理念也使得密苏里新闻学院成为世界上最好的新闻学院。目前体育新闻传播学研究生培养中的实习实践环节非常薄弱甚至缺失。研究生培养虽然不同于本科生，但是仍然需要进入各种媒体进行全方位实践。因此必须建立更高层次的实习实践平台，让研究生在本科阶段实习实训的基础上。三是培养学术能力。近年来，开设了体育新闻传播学硕士研究生培养方向的各高校、都致力于培养学生的科研能力与学术素养。但在媒介融合背景下，如何更好地把研究生的课堂教学与文献信息资料的收集、梳理相结合，把实践应用研究与解决重大社会问题相结合，把科研方法的学习与参与重要课题研究相结合；把媒介融合背景下新闻业务的实习实践与学位论文研究相结合等等，这些都需要加强研究。

3.4 开门办学，与业界联合培养人才

新闻教育是面向新闻业界培养人才，只有与媒体合作培养人才，理论与实践紧密结合，学生才能获得更多的实战机会，具备更强更具针对性的新闻业务能力。2013年暑假，武汉体院与新华社通力合作，经过培训，20多名师生（主要是研究生）并入新华社南京亚青会媒体服务团队，全程全方位参与亚青会媒体服务，收获巨大。2014年8月，武体新闻传播学院将有更多教师和研究生加入南京青奥会新华社媒体服务团队，并将与新华社长期合作，跟进式培养大型赛事媒体服务人才，同时将进一步启动与央视体育频道的合作，联合培养体育解说评论人才。

媒介融合是传媒业在新时期的一次巨大变革，只有立足我国体育新闻传播学硕士教育的现状，顺应媒介融合的现实对于中高端体育新闻传播人才的现实需求，充分借鉴国内外新闻教育的改革经验，合理利用学校资源和社会资源，改革人才培养模式、创新教学体系和教学方式，优化教学实践平台，不断提升办学水平，才能使体育新闻传播学硕士研究生的培养逐步摆脱理论与实践相脱节的尴尬境地。

［1］高钢.媒介融合趋势下传播影响力的打造［J］.新闻爱好者，2011（22）：4-11.

［2］［6］蔡雯.新闻院校如何培养新型新闻传播人才？［J］.新闻记者，2010（9）：4-7.

［3］张昆.新闻教育改革论［M］.武汉：华中科技大学出版社，2012：60-66.

［4］言靖.媒介融合趋势下新闻人才素质培养［J］.新闻知识，2010（4）：72-74.

［5］刘玮.施拉姆公式对城市电视台运营的启示［J］.中国报业，2010（18）：70-71.

［7］武志勇，李由.密苏里大学新闻学院的教育理念和教学方式［J］.新闻大学，2009（4）：12-21.