湘西州中学体育课排球教学现状分析①

2014-12-05彭国蓉曾欣陈锋

当代体育科技 2014年36期

彭国蓉曾欣陈锋

(1.湖南省吉首市第一中学;2.吉首大学文学与新闻传播学院;3.吉首大学体育科学学院湖南吉首 416000)

排球运动作为三大球项目之一有着很多优势,不但能充分发展学生力量、速度、灵敏、柔韧等身体素质,就排球项目自身特点来说,由于它在项群训练理论中属于隔网竞技类项目,与篮球和足球相比,运动员之间身体接触极少,所以受伤的几率比较小。在20世纪初传入我国后,得到了迅速的普及和推广。在我国成为比较普及的一项体育运动项目,深受广大群众的喜爱。排球运动在中学蓬勃发展,但是在湘西州这个少数民族贫困地区,排球运动刚刚兴起几年,排球运动开展情况在中学开展情况不容乐观,应以中学体育课排球教学现状为切入点,研究怎样更科学、有效地普及排球运动。

1 研究结果与分析

1.1 湘西州中学排球教学目标实施情况调查

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果。教师只有在上课之前,明确教学目标才能到达教学的预期结果。调查结果显示,大多数教师认为,对基本的体育健康知识与运动技能进行掌握、加强学生的体能锻炼;对排球运动进行普及、提高运动技能、培养运动爱好与兴趣,培养顽强拼搏勇敢的作风是教学目标的重中之重。在执行教学目标的情况调查显示有85%的教师认为教学目标执行得好,有15%的教师认为教学目标执行得不好。作为教学的组织者和引导者的教师,在制定教学目标的时候,应注重学生的主体地位和老师的主导作用的和谐统一,这样才能真正的上好每一堂课。

1.2 湘西州中学体育课排球兴趣调查

学生运动兴趣的培养,对体现学生的主体地位,充分发挥学生的学习积极性和学习潜能起着至关重要的作用。调查结果显示,湘西州所调查的中学生中有50.4%以上的学生喜或非常喜欢排球,有25.36%的学生对排球喜欢程度表示一般,只有24.24%的学生表示不喜欢或非常不喜欢排球。可以看出学生大多数喜欢体育课中排球课的教学。但大部分学生参与排球运动的时间大多是在体育课上。他们多数在学校接受过排球的教学,但是没有打过排球的教学比赛。所以在排球的实际教学中还很欠缺,体育教师的在没有排球课程设置的情况下,大多都不会考虑学生的实际爱好来具体安排体育教学内容,只会遵循教学大纲。体育教师是教学内容的实际执行者,要灵活的掌握学习内容,结合实际的安排教学。

1.3 湘西州中学体育课排球教学内容与学时情况

教学内容是指教师通过运用教学媒介传授学生的知识与技能,课时量的多少同时还能体现学校是否重视该课程。是否拥有合理的教学安排,关系着开展这门课程的开设的成败与否和往后的发展情况。调查结果显示,在所调查的10所学校都在体育课中设置了排球的内容,按课改的要求,排球课在中学阶段对排球的基本练习熟悉,并能做到基本的技战术配合,但是排球教学的内容都是传球、垫球,教授扣球和发球比较少。直至中学阶段结束,有的学生对排球的练习还停留在传球、垫球上,而且只是粗略的掌握了传垫发球技术,有些学生甚至连发球也没能掌握,就更不用说扣球和基本的技战术比赛了。

在学时安排方面在七、八年级每学期72学时,九、高一、高二年级每学期54学时,高三每学期36学时体育课中。有15%的教师每学期安排4学时以下,有30%的教师每学期安排5—8个学时,有40%的教师每学期安排9—12学时,有15%的教师每学期安排13学时以上。

1.4 湘西州中学体育教师的排球专项特长情况

体育教师同其他文化课老师一样,同样发挥出了十分重要的作用,在他们的教育下,可以增强学生的体质,使学生形成良好的意志、促进学生的智力发展,提升学生的审美能力。可见,注重体育教师的师资力量优化对学校排球的良性发展具有重要意义。通过调查得出湘西州中学体育教师只有2名教师是排球专业老师,其余教师大部分都是在大学的时候普修的排球基础课程。虽然这些教师都接受过排球基础技术的学习,同时具备“一专多能”的能力,基本能胜任排球运动的教学,但是他们仅仅只限于大学选修课的学习,对排球运动有初步的了解和认识,不具备较为专业的技能和理论知识。同时对排球运动的技战术理解也相对薄弱。

学历指一个人接受正规教育的状况,主要用于衡量人的知识水平,从某种情况下来看,学历的高低与能力及个人修养具有某一程度的联系。湘西州中学体育教师学历结构状况表现为,以本、专科为主体,有极少数研究生层次的学历的教师。可见,湘西州中学体育教师中,大部分是本专科水平,占95%,只有5%的体育教师为研究生,这说明湘西州体育教师学历还是不错的。

调查结果显示,湘西州中学样本体育教师均为男教师,年龄结构状况表现为,20-30岁年龄段的人数最多占40%,这部分青年教师年轻有活力,同时富有创造力和想象力。31-40岁人数次之占25%,这部分教师处于人身的黄金阶段,有事业心和责任心。41-50岁人数也较多,这一部分的教师教龄相对较长,具有较强的教学能力和丰富的教学经验。而50岁以上的教师人数较少。这说明湘西州中学学校体育教师年龄结构较为合理,老、中、青比例比较理想。

教师的职称代表一个教师的能力和工作经验,同时在某个方面也象征教师的地位。调查结果显示,湘西州中学体育教师学历职称状况表现为,高级教师仅占20%,中教一级和中教二级教师为主体共占80%。可见,这些学校的排球教练具有比较丰富的教育经验,有助于提升学校的整体教学水平。

1.5 湘西州中学排球教学场地设施情况调查

学校体育教学的物质基础主要包括场地、器材及相关的经费投入,基础设施是否充足,直接关系到学校体育教育的发展程度,也是学校体育开展的物质保证。调查结果显示,有5所学校有专用的排球训练场地,主要来自于学校的排练大厅、综合教室、室内羽毛球篮球馆等。其中有3所学校拥有标准场地。实地考察发现,5所拥有专业排球训练场地的学校,大多都是民办学校或者是重点中学,而普通中学的训练场地因为受到资金的影响导致训练场地不够专业。

在对教练员对训练场地的满意程度调查结果显示,有65%的教师对训练场地是满意的,有15%的教师对训练场地不满意,还有20%的教师觉得无所谓。排球训练场地的好坏直接影响排球的教学质量,和学生参与排球运动的积极性,对排球运动在学校的开展有着至关重要的作用。

1.6 湘西州中学体育课排球教学评价

体育教学评价是把体育教学作为客观存在的对象,在教学分析的基础上,依据一定的标准对其进行相应的价值判断。它主要包括对体育教师教的评价和对学生学的评价两方面。在调查的10所学校中,对教师教学的评价主要是学校领导听评课、教师听评课、学生对教师评价这三个形式。调查结果显示,教师对教学评价满意的占80%,学生对教学评价满意的占81.09%。客观的评价了体育教师的教学质量,在一定程度上促进了教师合理安排教学内容和改进教学方式,同时实现师资队伍管理的科学化。我们不能忽视还有10%以上的学生对教学是不满意的,这类学生通常是由身体素质拔尖和身体素质较差的两个极端的学生组成。对基础比较差的学生来说,即使花费了许多时间来努力锻炼,最终都不一定会取得合格的成绩,然而身体素质较好的学生却不用怎么努力都能取得较好的成绩,因此这两类学生都可能会丧失了排球运动的兴趣。一旦产生厌烦情绪,就极难在往后的运动中重新激发他的训练热情,何谈培养学生积极参加体育锻炼的习惯,更不要说终身体育了[1]。