关注学生个—体《差跨越异障，碍》促教学进案例与学反思生整体发展

杜丽蕴 （福建省泉州市晋江市陈埭镇西滨小学，362200）

关注学生个—体《差跨越异障，碍》促教学进案例与学反思生整体发展

杜丽蕴 （福建省泉州市晋江市陈埭镇西滨小学，362200）

获奖案例选登-17

福建杜丽蕴

一、教学背景

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）的指导思想：坚持“健康第一”，促进学生健康成长。这就要求体育教师在体育教学过程中关注学生的个体差异，让每位学生体验到体育运动带来的快乐，确保每位学生受益。

以笔者学校为例，笔者学校的多数学生都是外来务工人员的子女，他们在家庭教育、生活环境和学生自身的身体素质、思维品质、兴趣爱好等方面存在着较大的差异，生理、心理、学习需求和能力发展也不相同。因此，笔者在设计《跨越障碍》一课中，隐性地将学生分为A层次（优等生）、B层次（中等生）和C层次（学困生）。笔者在跨越障碍中设计不同层次的练习，充分调动了学生学习的积极性，使不同层次的学生得到不同程度的发展。

二、教学过程

教师：请同学们在小组长的带领下认真做跨越2个障碍物的练习（学生分组进行练习，教师巡视指导、纠正动作，在巡视指导的过程中发现樊晶晶、周诗敏两名学生畏畏缩缩，不敢跨越），在刚才的练习中，大部分同学都能较好地完成动作，但樊晶晶、周诗敏两名同学需要大家的鼓励，现在请这两位同学到队伍前面来（樊晶晶、周诗敏两名学生站在队伍的前面，面对障碍，还是不敢跨越。因此，教师适当降低了障碍物的高度）。勇敢一点，老师相信你们能行！同学们，让我们一起为这两位同学加加油吧！（在教师的指导与同学们的呐喊加油声中，樊晶晶、周诗敏两名学生克服了心理障碍，顺利地完成了跨越2个障碍物的练习，并且进行了2次练习），跨越2个障碍物的练习并不难吧？

全班学生异口同声地问答：不难！

教师：有信心挑战跨越3个障碍物吗？

学生：有信心!（学生自信满满地在教师的口令下进行练习，在练习的过程中，学生一个紧接着一个，很顺利地完成了练习）。

学生：再增添一道障碍吧？（这个有挑战性的练习，激起了学生的挑战欲望，多数学生要求再增加1个障碍物）。

教师：真的没有问题吗？

学生：没有问题！（在小组长的帮助下，每个小组各摆设了4个障碍物）。

教师：大家准备好了吗？开始（在激烈而又兴奋的气氛中，学生们在教师的口令指挥下依次进行练习，A层次的学生很轻松地完成动作，B层次的学生也较好地完成动作，C层次的学生动作有些不协调，但却有着积极的心态）。

学生：老师，我想挑战更多障碍物，可以吗？（黄娟婷同学高高举起了手，轻声地问道）

教师：你想跨越几个障碍物？

学生：我想跨越5个障碍物，并且障碍物的高度要调到最高（教师给其中一组增加了一个障碍物，并将该组所有的障碍物高度调整到最高）。

教师：你准备好了吗？（黄娟婷同学点了点头，在学生们既吃惊又佩服的眼神中，她完美地结束了挑战，场上响起了热烈的掌声）谁还愿意接受这个挑战？（学生们纷纷举起了手）

三、教学反思

《课标》指出：“关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益”，根据这一理念，笔者在这节课中针对不同层次的学生设定不同层次的目标，设计不同层次的跨越练习，让学生在原有的基础上得到发展，使全体学生都得到不同程度的进步与提高。

1.了解差异，学生分层。了解学生是开展有效教学的前提。在全面了解学生的基础上，根据学生的身体素质、心理素质、运动能力等差异对学生进行隐性分层：分为A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）3个层次。这不仅便于开展心理辅导，也可以激发各层次学生的求知欲，帮助学生树立克服困难的信心。

2.面对差异，练习分层。在练习中遵循由易到难、循序渐进的原则：从跨越2个障碍物到跨越3个、4个障碍物，逐次递增，加大练习的挑战性，以激发学生学习的兴趣。跨越2个障碍物，C层次学生容易接受，并乐意去做，使他们获得成功的喜悦，增强他们积极向上的信心；让B层次学生跨越3个障碍物，跨越障碍难度适中，不会让他们因为目标太轻松或是太难而缺乏信心；跨越4个障碍物，具有一定的挑战性，能够让A层次学生在原有的基础上有较大的进步，实现自我超越，大大促进了A层次学生运动能力的提高。这样的分层练习主要是让每个层次的学生都能发展自己的运动能力。

3.根据差异，引导分层。引导学困生：在跨越2个障碍物的过程中，C层次的学生面对眼前的障碍物产生了惧怕心理。因此，教师采用激励的语 言：“勇敢一点，老师相信你们能行”，并带领全班学生为其加油，同时适当降低障碍物的高度，这不仅帮助学困生战胜了恐惧心理，增强了其练习的自信心，而且为其他学生做出了表率；提升优等生：完成跨越4个障碍物时，黄娟婷同学突然提出想跨越更多障碍物，虽马上要安排游戏，笔者却没有因赶自己的教学进度而拒绝她的能力发展的要求，而是给她展示的平台，同时用“谁还愿意接受这个挑战”来激励其他优等生，促使他们的潜能得以发挥，从而提升他们的运动技能。