高职思想政治理论课实践教学模式探析

韩丽丽，许美娜，高永生

(承德石油高等专科学校社科与数理部，河北 承德 067000)

党的十八大报告提出:“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。“社会主义核心价值体系是兴国之魂”。高校思想政治理论课是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的主渠道、主阵地，肩负着培养中国特色社会主义合格的建设者和接班人的神圣使命。实效性是高校思想政治理论课教学的出发点和落脚点，如何提高思想政治理论课教学实效性?把社会主义核心价值体系内化为大学生坚定的理想信念?最近，习近平主席号召党的领导干部要学好马克思主义哲学，把马克思主义哲学作为自己的看家本领。马克思主义哲学的突出特征就是实践性，强调实践是认识的源泉、实践是认识发展的动力、实践是认识的目的，实践是检验认识正确与否的唯一标准。事实告诉我们，加强思想政治理论课实践教学环节，构建科学合理的实践教学模式，是提高思想政治理论课实效性的最佳途径。

1 教师实践是关键

1.1 提高教师的思想政治素养

高校思想政治理论课教师是大学生正确的世界观、人生观和价值观的领路人和榜样，教师本身更需要提高自己的思想政治素养，自觉与党中央保持高度一致，坚定不移高举中国特色社会主义旗帜，自觉坚定中国特色社会主义理论自信、道路自信和制度自信。教师的理想信念不是从天上掉下来的，也不是头脑里固有的，本身也有一个不断地学习、实践、理解、内化的过程。教师要先行社会实践，要走在学生的前头，而不是只说不干。近年来，在学校领导的关心和重视下，我校思想政治理论课教师几乎每年都要进行社会实践的调查研究，亲身感受在党的正确领导下，祖国35年改革开放缔造的世界奇迹，不断净化教师的灵魂，提升教师的政治素质。只有这样，才能更好地理解党的方针政策，坚定自己的理想信念，率先垂范、润物细无声地给学生树立良好的人生榜样。教师实践的目的是引领学生实践，使学生成为社会主义核心价值体系的忠实践行者。在改革开放光芒四射的伟大进程中，如果教师不去实践，而是“纸上谈兵”，岂不“纸上谈兵终觉浅吗”，这样何以为师。

1.2 丰富教师的教学内容

思想政治理论课的教学内容十分丰富，但理论性很强，大学学生对单纯的理论教学往往不感兴趣，教学实效性比较差。教师通过大量的社会实践与调查研究，丰富了自己的教学内容。例如，笔者在讲到“中国特色社会主义经济”中的“城镇化社会主义新农村建设”时，就2013年5月自己与思政课教师，对承德市周台子村进行社会调研所见所闻的鲜活案例讲述给学生，配以视频，学生就很有兴趣和热情。1978年，周台子村人均收入不足400元，2012年周台子村实现产值4亿元，上缴税金6 500万元，集体纯收入5 000多万元，人均收入13 000元，集体资产10亿元。周台子村先后荣获“全国文明村镇”、“全国幸福村庄”、“全国休闲农业与乡村旅游示范点”、“全国先进基层党组织”、“河北省十大名村”、“承德第一村”等荣誉称号。村党委书记范振喜身患癌症，却舍生忘死带领村民实现了贫困山区就地城镇化的事迹感人肺腑。周台子村之所以能够大发展，关键是集体富裕道路，以发展多种产业为强力支撑(见表1)。

表1 周台子部分村产业统计表

2 大学生实践是主体

2.1 课堂实践

课堂教学实践主要是以宿舍为单位划分学习小组，采取课堂发言、讲故事、案例讨论、观点辩论、查找资料、模拟法庭、专题演讲、座谈会、影视资料片观摩，尤其是影视资料片观摩、辩论赛、案例讨论、讲故事等形式最能激发大学生学习的主动性和能动性，是提高思想政治理论课教学实效性的最佳途径。例如，笔者在讲“思想道德修养与法律基础”课时，给学生播放一段中央电视台近期播出的《最美孝心少年》，有不少学生感动得流下热泪。看了《最美孝心少年》之后教师给学生留作业:谈谈自己是怎样孝敬父母的。又如，教师给学生出辩论赛的题目:“道德主要靠自律还是他律”，四个班学生两个班为一组，提前一周时间让学生准备，当场在黑板上写出发言学生的班级和姓名。学生发言结束后教师要进行点评。这样，既激发了大学生自主学习的积极性，又激发了大学生培养自己能力的热情。由于学生人数多，时间少，每次活动都显得意犹未尽，有不少学生因刚开始胆怯没及时“闪亮登场”而感到遗憾，这样，也培养激发了大学生的机会意识、竞争意识。

2.2 社会实践

社会实践是课堂实践的延伸，具有直观性强、感触性深、丰富多彩的具体特征，是大学生非常喜欢的教学形式。课外社会实践部分，应建设稳定的校外教学实践基地，纳入教学计划。主要包括:参观访问、社会调查、专业调研、志愿者服务、科技活动等，通过这些社会实践活动，使大学生了解国情、增强爱国意识、民主法制意识、热爱劳动意识，培养大学生动手能力、活动能力、组织能力、人际交往能力，创造能力等，充分发挥社会实践活动教学效果明显的优势，使大学生灵魂深处得到净化，从而内化社会主义理想信念为自己的价值行为。例如，在《中国近现代史纲要》课程中，抗日战争是及其重要的历史事件，特别是中国老百姓自发组织起来前仆后继的流血牺牲，更是感人肺腑。笔者就给学生布置学习任务是:参观承德市“热河烈士纪念馆”，要求参观时要有简单记录，回来后要写感受作为作业。再如，要求学生调查自己家乡35年来有哪些发展变化，写出调查报告等，并在课堂社会实践交流中与同学们分享，同学们都跃跃欲试，显得兴趣实足。

3 虚拟实践是创新

当今社会计算机和网络技术十分发达，网上活动已经成为人们的一种生活方式。由于大学生课堂实践和课外社会实践总会受到一定条件的限制。因此，鼓励大学生进行虚拟社会实践活动探索，利用当代先进科学技术坚定自己的理想信念，发展自己的多种能力，克服真实环境中大学生社会实践活动的种种制约，是解决大学生社会实践活动现实困境的必然选择。虚拟社会实践教学创新了大学生思想政治教育的空间途径，开拓了大学生的广阔的视野和无限的想象能力。虚拟社会实践具有独特的新颖性，最适合年轻大学生的个性特点，充分彰显了大学生的学习主体性，增添学习过程的探索性、创新性。具体实施路径包括:虚拟体验、网络调研、"网事"研究、虚拟建构、时事评论。教师要给学生虚拟社会实践布置题目，如参观“天下第一村——华西村，体验社会主义共同富裕的根本原则”。“参观中共一大会址，了解一大13名代表经过大浪淘沙截然不同的人生命运，说明什么问题”等。进行虚拟社会实践都有作业要求，虚拟实践活动具有社会实践活动的一般品格，是现实的虚拟社会实践活动，对促进大学生社会实践能力的发展具有重要意义，也是提高思想政治理论课实效性的有益探索与创新。作为教师，应正确引导学生，克服虚拟社会实践的种种弊端。

4 科学评价是保证

构建科学合理的课内外实践评价指标，是理想政治理论课实践教学健康发展的根本保证。教师必须精心设计考核指标体系，使学生积极的实践活动得到充分的肯定、得到良好的评价。这样必将进一步发展和鼓励学生大胆进行实践探索的热情和积极性。在学期成绩中，学生课内外实践活动成绩占总成绩至少60%以上(见表2)。

表2 毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论课成绩分布

实践教学是最具有渗透力、说服力和感染力的教学形式，特别是在高职院校思想政治理论课教学中。通过鲜活的社会实践案例，大大激起了大学生对思想政治课理论的认识与兴趣，增强了大学生对党的方针政策的理解和认同，对于大学生坚定中国特色社会主义的理想信念具有极大的促进作用，是提高高校思想政治理论课实效性的最佳途径。

［1］韩喜平，陈松友，于敏.高校思想政治理论课实践教学模式的创新［J］.思想教育研究，2012(2):70－72.

［2］汪小莉.思想政治理论课实践教学改革初探［J］.鄂州大学学报，2011(4):20－23.

［3］张东宁.构建高校思想政治理论课“实践教学方法体系”［J］.红旗，2011(12):24－25.