融入3G网络的《管理学原理》课堂教学创新

罗 晨，魏 巍

(云南大学旅游文化学院，云南 丽江 674100)

《管理学原理》(Principles of Management)是我国高校工商管理专业核心课程之一，本门课程应用性强，与其他学科联系紧密，融入3G网络环境的《管理学原理》课堂教学创新从课程理论知识出发，结合学校现状、学生特点、教学实际进行教学方式的创新，是《管理学原理》教学模式的创新。融入3G网络环境的《管理学原理》课堂教学创新打破原有传统教学方式下的多媒体教学，融入3G网络环境的有线和无线移动教育方式，不仅减少教师与学生之间的沉没成本，而且激发学生参与教学的主观能动性，是《管理学原理》课程的变革和创新。本文基于云南大学旅游文化学院院级精品课《管理学原理》课程建设课堂教学深入研究。回顾3G网络时代的历程及我院《管理学原理》课程教育现状，初步探析融入3G网络《管理学原理》课程创新的教育方式与实现途经，得出结论——融入3G网络环境的《管理学原理》课程教学创新教学模式已具备全面推行的条件。

1 3G网络时代的历程及我院《管理学原理》课程教学现状

2001年12月我国高校全面推行“移动教育”模式，2001年到2009年，全国高校教育技术在中国移动和GPRS平台体系进行教育技术等方面的远程教育模式创新，但存在弊端，诸如资费、技术要求较高，全面铺开一直遇到不同的障碍，2009年，3G网络时代到来，第三代无线通信技术产品进入市场，得到消费者的青睐，2012年，第三代无线通信技术(3G)在我国全面铺开，2013年，第三代3G无线通信技术和互联网多媒体技术已经全面融合，多媒体消息业务(MMS)、WAP2.0无线浏览技术、视频通讯技术等全面运用，3G网络以最快的速度、更低的收费赢得广大消费者的一致认可，手机、IPDA、掌上电脑等智能移动设备普及［1］。目前，3G网络环境处于成熟阶段，适合我院《管理学原理》课程重点建设，在传统教学方式的基础上，融入3G网络环境下的教学方式，改变旧有教学的弊端。主要教学弊端如下:第一，《管理学原理》教学通过小组讨论、案例分析、教师引导等单一的教学方法进行传统的单一输出教学，教学效果较差。第二，学生的认知能力和学习能力参差不一，很难统一每位学生的培养路径。第三，学生的实践运用能力很难同一时间同时提高。第四，教师浪费了大量教学时间讲述《管理学原理》知识，大部分学生对所讲述原理常识学习的积极性很低，基本达不到教学效果。第五，课程外学生基本不应用所学知识、客观规律分析实际问题，分析相关问题能力较差。第六，课程外的实践能力差，所学知识应用比例低。第七，本精品课程建设团队各教师积极整合的平时教学资源有限，需要突破。比如:建立的教学大纲、教案、教学多媒体课件、课程习题库等工作内容，完善《管理学原理》课程教学体系，还需要勇于创新的教师进行教学方法和教学内容的创新。综上所述，我院是少数民族地区民办高校，适合作为3G网络环境试行的基地，融入3G网络的《管理学原理》课程教学创新是最具有创新精神和大学精神的课程教学方法创新模式。

2 融入3G网络的《管理学原理》课程教学创新教育方式

第一代、第二代移动通信系统网络宽带技术有限，全面推行的成本较高，很难在我国高校大范围推行。第三代移动通信系统提供多种宽带信息服务，数据传输速度较快，价格低廉，为顾客提供包网业务，学生拥有第三代移动通信技术产品的人数较多。学生通过第三代移动通信技术提供的高效图像、音频等传输技术进行信息化交流。基于3G网络环境的《管理学原理》课程可以通过3G技术环境，进行课程相关学习资源的整合，结合课程要求，激发学生主动参与课程的兴趣，在课程教学环境中，任课教师通过教学手段整合、优化学生手中的3G网络产品进行学习资源的平等配置——在同一时间、同一空间进行课程内容探讨、教学信息资源的交流，这一教学方法平衡学生之间学习能力的差距。

2.1 融入3G网络的多媒体短信服务教学方式

MMS(Muhimedia Message Service)是一种基于存储转发的多媒体通信方式，学生在课程中可以通过MMS系统发送文本、图片、音频，通过手机在线显示进行课堂讨论［2］。在新课程开始前，由任课教师布置相关课程内容的查询任务，学生自行在课程外查询与课程相关的知识点，新课程开始后，教师运用学生手中3G手机实现实际案例探讨，有文本、图像、音频，此教学方法完整、创新，且互动，激发学生学习新知识的积极性，提高学生提前预习课程的主观能动性，在课程中，教师从听、说、读等环节进行互动式教学，学生不仅有主动参与课程的积极性，而且全面提升学生选择适合知识点和案例的选择能力，此教学模式打破传统教学模式的单一性，从多元化、多方位的角度进行教学资源的整合(见图1):基于MMS的教学方式创新。

通过MMS教学方式的变革，教师与学生之间的默契度增强，学生分析实际问题的能力提高，学生学习的主观能动性提高、创新能力有了发挥的平台——学生通过无线移动网络与互联网之间的结合，完成一次较为完整的师生参与的教学活动，学习资源优化配置，节约学校设备等方面的投入成本，3G手机不再干扰教学活动，成为教学活动的优势资源，多次教学活动反复运用MMS教学方式进行教学，改变传统教学的主体教学模式，逐步向宏观教学模式转变，为教学课堂提供时间和空间，积累有效的信息资源(国内外)。

2.2 融入3G网络的WAP浏览器服务教学方式

WAP(Wireless Application Protocol)无线应用协议，是一种移动终端提供的互联网内容的先进增值服务，学生可以通过WAP无线应用协议提供的手机上网服务，进行浏览器站点链接服务学习，《管理学原理》通过3G移动网络技术采用WAP2.0技术进行实用性设计的网络服务与新增服务功能的学习，在课堂教学中，无论何时、何地都可以进行相关信息查询和资源共享，比如:遇到难度大的管理学原理或是管理学词汇，让学生查询WAP浏览器上相关信息资源，学生通过在线学习，进行相关信息的查询，学生不仅学习新的理论常识，而且学习相关课程的知识点，拓宽学生学习的知识面，学习需求、动手能力和个性得到培养。除此之外，在课堂外的自学时间，学生可以根据《管理学原理》各种的教学内容，结合自己感兴趣的内容进入第二轮学习，还可以关注社会经济热点问题进行再思索、再查询，进一步延伸学习内容的深度。这样的教学方式拓宽教学的广度和维度，而且提高学生自学能力，是一种较全面考虑学生需求的教学方式，其思路见图2。

融入3G网络的WAP浏览器服务教学环境有利于培养学生的个体优势，激发学生学习的积极性，提高学生的动手能力、思考能力和解决问题的能力，通过此环节的教学塑造学生的核心竞争力和创新能力。大量的信息交流结合学生自身的记忆能力、分析能力、观察能力，形成学生的创新思维能力。未来两年学生可以借助此平台进行相关的创新、发明等各项实践活动，通过更加专业的技术渠道进行策划创新、产品设计、创新等创业企业活动。

2.3 融入3G网络的在线实时交互教学方式

融入3G网络的视频点播技术提高学生充分利用时间和空间的资源的能力，随着3G技术的不断推广，传统的交互式学习模式和基于Web的学习模式已经不能满足《管理学原理》特殊学习者的要求，为了提高教学效率和个人信息的交互式学习效率，融入3G网络的在线实时交互教学成为新的创新点——利用服务器上丰富的学习资源进行网络学习，通过教师与学生、学生与3G手机的相互学习，教师进行相关教学资源的整合，在服务器上发布相关教学资源，由学生进行交互式答疑，教师通过之后发表统一教学答案进行同时解答，学生提出新的问题和新的设想，由教师提出引导方法引导学生进一步思考。这样的教师与学生之间、学生与学生之间、学生与互联网之间的交互学习，不仅增强学生学习的积极性，而且综合考虑学生的优点和缺点，调整学生的学习状态，提高学生课余实践的自学能力，充分利用学生的课堂时间和课余时间，教师的教学思维和学生的创新思维能力紧密地结合在一起，实现了在线实时交互教学模式、多种信息资源整合，教学思路见图3。

通过融入3G网络在线实时交互教学模式，充分利用学生的课堂时间和课余时间，进行《管理学原理》课程练习和新知识的学习过程，通过教师教学内容的引导，学生和其他学生进行讨论，讨论结果容易产生新的思维方式，学生再通过课程作业详细解析、学生在线手机平台进入深度学习环节，整个教学过程能够提高学生的学习能力和整合各类资源的能力，多样化学习的教学方式，学生的客观分析能力提升，未来两年学生能够正确运用管理学原理分析实际问题，根据实际案例运用云计算等新技术进行策划、融资等经济活动，具有较强的应用性。

综上所述，融入第三代3G网络的《管理学原理》课程教学的创新，最大化地整合各类教学资源，激发学生学习的积极性，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与网络其他信息共享者之间的交流与沟通度增强，学生交流的信息量、学生的创新思维能力所需时间缩短，学生学习的知识与时代同步，并走在时代的前沿。此教学方式的创新是传统教学方法与现代教学方法的结合，也是未来《管理学原理》发展的新趋势。

3 融入3G网络的《管理学原理》课程教学创新的实现途径

今天学生学习的信息大部分来自于课堂之外，融入第三代3G网络的《管理学原理》课程创新的实现途径离不开课堂之外的移动教学平台和无线教学环境的建设，其中，移动教学平台的整合创建在任何时间、任何地点、任何讨论方式的不固定模式下进行，在《管理学原理》课程教学环境中，只要教师需要学生参与查询资料进行小组讨论，就可以运用移动教学平台进行案例教学，无线教学环境解决学校建设成本问题，最大限度地发挥学生学习的积极性，充分利用学生手中的3G网络环境建立有效的无线教学环境。

3.1 通过移动教学平台进行教学资源整合

3G网络环境建立灵活的教学方式，第一，打破传统教学过程中，学生思维不集中的现象，实现多位同学同时上网。第二，在《管理学原理》课程教学过程中，教与学不受时间和空间的限制，增加教师与学生的学习互动性，充分发挥每位同学学习的积极性。第三，整合每位同学的思维方式进行自由分组讨论。第四，在此教学环境中，进行最前沿的专业讨论，完成一次完整的教学活动。以上灵活的教学方式突破传统教学不能在课堂之中运用更多课外信息的不足，整合不同经济人的思维信息，有利于提高教学效果。总之，移动教学平台整合教学过程中课堂内与课堂外的时间和空间优势。

3.2 通过无线教学环境的建设进行教学环境的优化

3G移动教学平台可以建立局域网，与学校图书馆、全国知名图书馆及国外图书馆资源进行在线WLAN服务站点的建立，利用无线教学环境的建立，开阔学生视野，提高学生的自学能力，且在教师的引导下，学生有更多更好的学习机会和条件进行学习资源的拓展，从而进行全方位的学习［3］。

总之，稀缺的教学资源通过3G网络的融入得到最大限度的整合，学生不仅通过此模式成为理性人，而且通过此模式成为具有创新能力的理性社会人，不脱离社会经济环境，熟知社会经济前沿，且有能力分析实际社会经济问题，移动与无线教学环境的实现是未来3G网络教学模式在《管理学原理》课程中实现的有效途径。

4 未来两年的展望

《管理学原理》课程是一门应用性很强的基础性课程，课程内与课程外的教学信息整合，对于教学活动都有推动作用，融入3G网络的《管理学原理》课程教学创新模式作为传统教育模式的的辅助教学模式，它突破时间和空间的限制，将教师教学资源与互联网教学资源，及不同学生之间、教师与学生之间、学生与网络信息分享者之间形成交互学习模式资源优化、整合在一起，是第三代3G网络环境下《管理学原理》课程教学创新，也是最大限度利用互联网资源和教学资源的教学模式创新，同时是一种创新的个性化教学模式——随时随地提高学生的自学能力、把握学习机会能力及创新能力的个性化教学模式，在未来两年融入3G网络《管理学原理》教学时代，可以革新学习的创新思维能力，且带来新的教学模式的革新。积极开展高校融入3G网络《管理学原理》课程教学创新模式是全面提升教学质量的开始，尤其是在偏远少数民族地区高校课程改革建设中，此教学模式的创新有利于降低学校设备投入成本，整合最优的网络信息资源，不脱离时代和最新的的知识信息的前提下，进行教学质量的全面提升，此教学模式最终减小不同地区间的教育差距，体现与时俱进、教育公平的大学精神。

［1］黄荣怀.移动学习理论:现状趋势［M］.北京:科学出版社，2008.

［2］吴澍.浅议无线局域网技术的最新发展及其对移动教育的影响［J］.现代教育技术，2003(5):18－21.

［3］李巧丹，夏洪文.基于通讯技术的移动学习资源设计与实现模式［J］.现代教育技术，2007(11):67－70.