论成人教育培训教学方法的改革与创新

钱 诚

(常熟理工学院，江苏 常熟215500)

人们实现终生学习的有效途径之一就是参加成人教育培训，随着知识经济和科技的发展，培养多层次、多样化的职业技能人才是成人教育培训适应社会发展的必然选择。［1］在多年从事培训教育的实践过程中，我们充分认识到，完善成人教育培训，使培训工作对社会发展更有效是我们教育工作者应尽的义务和责任。目前社会上的教育培训活动，还存在着一些问题，如何深化成人教育培训教学的改革与创新，确保成人教育培训质量是值得我们去探讨的一个问题。［2］

一、当前成人教育培训教学方法存在的问题与原因分析

成人教育培训是成人教育工作的重要内容之一，是在职人员和社会各类人员实现继续教育和终身教育的重要手段之一。［3］成人教育培训的对象有较强的求知欲并希望能迅速把所学知识应用于生产过程中，特别是随着目前我国企业的转型升级，需要大量的掌握相应知识的技术工人，其对成人教育培训有着较多的需求，因此，成人教育培训有着良好的发展前景。［4］但成人教育在我国发展时间还不长，重组织生源轻教学管理，不仅不能满足社会成员的各种需求，同时也很难发挥成人教育培训为社会培养多层次、应用性、实用型人才的作用。［5］分析其具体原因，主要表现在以下三个方面:

1．缺乏实用性

目前，成人教育培训领域的教师绝大多数是从事普通高等教育的教师，其教学方法偏重于理论知识的传授和灌输。［6］虽然教师的理论知识非常丰富，但缺乏企业的相关工作经历，导致其实践经验不足，从而使教学所传授的知识缺乏实用性，学生的学习也是流于表面，导致学生学习动力不足，不能激发其自学的兴趣。严重制约了成人教育培训教学质量的提高，这样就很难为社会培养应用性、实用型人才。

2．缺乏针对性

不管是普通高等教育还是成人教育，亦或者是培训，其基本原则是因材施教。成人教育培训的对象主要是社会在职人员，他们很多人是带着问题来参加学习培训的，这就要求我们的培训教师要充分和培训学员进行沟通交流。采用有效的、有针对性的教学方法，做到因材施教。而传统的成人培训教学方法的弊端之一就是教与学的脱节，缺乏针对性，使培训学员感觉老师所讲授的理论知识与自己的需求不符，从而直接影响到培训效果。

3．缺乏专业性

对成教培训学员来说，其参与培训学习的目的是非常明确的，那就是学以致用。这必然要求授课教师具有丰富的专业知识和实践操作水平，同时还需要具有能够解决实际问题的能力。但是目前从事培训教学工作的教师大多是普通高等院校的，其实践经验缺乏，所教授的知识基本上以理论知识为主，其专业针对性及深度不够，从而导致学员缺乏学习的积极性。

二、成人教育培训教学方法改革与创新的意义

成人高等教育具有自己的特点，尤其是成人教育培训，其培养的是应用性、实用型人才，学习以自学为主，以提高自身专业理论知识和技能水平为目的，具有速效性、针对性，办学形式灵活多样的特点。培训的目的是使学员能较快适应生产或岗位工作需要。而目前我们的成人教育培训的教学方法、教学手段过分强调知识的系统性、学术性和完整性，忽视了知识传授的实用性、针对性、专业性。使得成人教育培训还是按照普通高等教育的模式和教学方法在运行，造成学员不能学以致用，操作技能和能力也没有得到真正的训练和提高。因此，成人教育培训的教学方法必须要改革、创新和发展，才能确保人才培养目标的实现，才能使成人教育作为终身教育的重要组成部分充分发挥作用。

三、成人教育培训教学方法改革与创新的思路

成人教育培训应该根据其对象的特殊性，更新培训目标，在满足培训学员自我发展需要的前提下，确立多层次、全方位的培训目标。同时根据社会需求进行多层次、多样化的职业技能培训。

1．提高教师素质

教师是培训教学工作改革与创新的关键。很多教师把培训教学任务作为一项临时任务来完成，因此，提高授课教师的教学水平及其综合素质是适应社会对多层次、应用性、实用型人才培养需求的首要任务。教师不仅要了解并掌握普通高等教育的一般规律及基本的教学原则，同时也要研究成人教育培训教学的相关规律及原则，努力使自身的理论知识和实践经验相结合，探索、改革、创新成人教育培训教学方法，提高培训质量。

2．改变教学观念

成人教育培训要从普通高等教育及成人学历教育的理论知识传授向职业技能培养转变。要从成人教育培训的特点出发，在传授理论知识的同时，将强化应用、培养技能作为重点，积极研究和探索新的教学方法和技巧。根据学员的工作生活经验和理解能力，组织和实施有针对性的教学，充分发挥学员的个性潜能，真正做到因材施教，使其能够得到更好的发展。

3．改变教学方法

教师要改变原有的以讲授为主的教学方法，努力研究让学员从被动地接受知识变为自主学习，使学员真正成为学习的主人。教师要积极研究采用“案例式、互动式、体验式”等新的教学方法，运用灵活多样的教学方式，加强师生之间的教学互动与交流。注重培养学员分析问题、解决问题的能力，使其在碰到实际问题的时候，能够自主学习，查找资料，解决问题，这样就能够促进学生与教师之间的有效沟通，提高学员学习的主动性和积极性，提高培训质量。

4．改革教学手段

传统教育教学资源是以书本为主要载体的，其主要局限性是信息的负载量小，已经不能满足知识经济时代、信息化社会对不同层次受教育者的需求。因此，授课教师要充分利用网络中的教学资源，根据不同的教学内容，充分利用多媒体计算机网络技术创设不同的教学情景，促进学员个别化学习及探索式学习。同时在现代信息化网络中，学生由于不再受地域的限制，可以有效地克服传统课堂教学的弊端，在网络及多媒体教学中师生互动，形成教师主导、学生主体的良好氛围，使课堂的教学效率得到大大的提高，确保培训的质量。

［1］董彤．关于成人教育的几点思考［J］．湖北财经高等专科学校学报，2008，(4):58 －59．

［2］李房春．关于成人教育教学改革的思考［J］．湖北汽车工业学院学报，2004，(9):71 －73．

［3］苏伟．高校成人教育教学管理方法探讨［J］．科教文汇，2011，(4):192．

［4］尹北晖，梁艳萍．网络教育开放资源建设与成人高等教育的发展［J］．继续教育研究，2011，(8):20 －22．

［5］张志新．信息论视角下成人教育管理创新［J］．职教通讯，2011，(1):44 －47．

［6］尹贞姬．高职成人教育与高技能人才培训的衔接机制研究［J］．教育与职业，2014，(6):23 －24．