《Linux基础与应用》课程教学改革探讨

郑艺芳

（福建师范大学人民武装学院，福建 福州350007）

从20世纪70年代末80年代初开始，我国的高等院校开始面向各个专业的全体大学生开展计算机教育，其中计算机专业中开设Linux课程是必不可少的。Linux作为日渐流行的多用户、多任务的网络操作系统，有着开放、稳定、安全、费用低廉等优势，具有越来越广泛的应用前景［1］。《Linux基础与应用》是高校计算机网络技术、计算机应用技术专业的一门主干专业技术课，目前该课程教学中存在一些问题，对培养学生的学习兴趣和实际工作能力产生了不利影响。为此，笔者对 《Linux基础与应用》课程教学改革进行了探讨，以便为提高该课程教学质量提供帮助。

1 《Linux基础与应用》课程教学中存在的问题

1.1 课程侧重点不明晰

学生学习 《Linux基础与应用》课程后，今后可从事Linux系统管理员和Linux程序员工作。前者注重对Linux进行系统管理，保证其能安全正常运行，并完成相关配置工作；后者主要注重PC机和单片机的开发。上述工作都要求从业者精通一门计算机语言。由于 《Linux基础与应用》课程只涉及到一些基础知识的讲解，学生对抽象概念理解不彻底，只知其然而不知其所以然，最终导致学习效果不佳，今后参加工作后不能得心应手地完成相应的任务。

1.2 教学设备陈旧

《Linux基础与应用》课程教学一般在机房中进行，教师一边讲解一边实验，学生听完课后自己动手演练。在实验环境的配置上，目前采用的是在Vmware虚拟机软件上安装Linux操作系统。由于安装Vmware虚拟机软件所需的计算机硬盘空间已经运行所需的内存空间都较大，而学校里机房的PC机相对老旧，内存一般较小，因而不能满足安装Vmware虚拟机软件的要求。因此，学生在做实验时，经常会出现在系统重启时死机或长时间等待等现象，导致学生学习兴趣降低，因而不能取得良好的学习效果。

1.3 没有结合项目实训，学习成果得不到巩固

当前，《Linux基础与应用》课程教学没有与相关项目实训相结合，不能让学生将所学理论知识与现实需求充分联系起来。由于不能学以致用，学生的学习往往只是浮于表面，这对学习成果的巩固和创新能力的培养是不利的。

2 《Linux基础与应用》课程教学改革措施

2.1 加强课程的连贯性与系统性

《Linux基础与应用》是 “网络管理与维护岗位”、“网站建设岗位”、“嵌入式系统开发岗位”的职业能力核心课程。该课程的先修课程是 《计算机导论》、《计算机网络技术》、《网络配置与管理》。计算机应用技术专业后续课程是 《MYSQL＋PHP动态网站开发》和 《嵌入式系统开发》。计算机网络技术专业后续课程是 《MYSQL＋PHP动态网站开发》和 《网络安全技术》。上述课程学习结束后，学生应尽可能多地掌握相应专业知识，从而满足各典型岗位群的职业技术要求（见图1）。

图1 计算机网络技术和应用技术专业课程定位图

2.2 完善教学设施

对高校计算机专业来说，建立完善的实验室是十分必要的。学校领导应重视计算机专业的实验室建设，加大资金投入以充实实验设备；教师在教学过程中应该更加熟悉实验环境，充分利用各方面条件来提高教学质量。此外，为了确保日常教学能够正常进行，应采取安装硬盘保护卡等手段来保护计算机系统。

2.3 结合最新知识与项目实训以提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。当学生学习感兴趣的内容时会收到事半功倍的效果。为此，在讲授 《Linux基础与应用》课程时，应使教学内容与项目实训结合起来，从而激发学生学习的主观能动性。教师在教学过种中可以介绍当前最新Linux的发展动态，如结合所讲授的内容，适当增加一些在当前国际、国内IT业界各种Linux发行版本的最新动态和新技术、新特点，这不但可以加强对教学内容的更新和补充，更能吸引学生的注意力并提高其学习兴趣。同时，在课程内容结束之后，可以将学生分组，通过小组成员的共同努力来完成某个实训项目。这种任务驱动式教学方法，能为学生提供体验实践的情境，通过围绕任务展开学习，并以任务的完成结果检验和总结学习过程等来改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考和运用的学习体系，这对学生的创新能力的培养是非常有益的［2］。

3 结语

《Linux基础与应用》是高校中一门专业地位重要、实践性极强的课程。笔者根据多年的教学实践，针对当前该课程教学中存在一些问题，提出了相应的教学改革举措。在教学实践中采取上述举措后，学生的学习兴趣得到很大提高，同时敢于实践且有所创新。当然，笔者对 《Linux基础与应用》课程教学改革的探讨还有许多不足之处，还需今后进一步探索研究。

［1］衣勉，陈伟.《Linux基础及应用》课程教学方法浅谈 ［J］.考试周刊，2010，3（3）：45－46.

［2］谢延红.开放式Linux实验教学平台设计与实现 ［J］.现代教育技术，2010（20）：78－80.