贵州省地方本科院校体育教育专业羽毛球课程体系构建的调查研究

2014-11-30余静蒲艳

长江大学学报(自科版) 2014年19期

余静，蒲艳

（铜仁学院体育系，贵州铜仁554300）

2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》修订版在教育部直属的高校中实施推广，取得了良好的效果，2003年新《纲要》在全国范围的高校内普遍实施。新《纲要》中明确提出 “高校体育课程构建要坚持素质教育，坚持健康第一的指导思想作为理念，改变了教学内容大一统的限制，学校可以根据社会发展需要和学生的实际情况，自己做主选择适合本校的教学内容，从而为高校体育课程改革填充了更多的活力。羽毛球运动是普通高等学校体育课程中一项重要课程，地方高校体育教育专业专修羽毛球课程的学生更是肩负着未来地方社会羽毛球体育工作的重任，因此如何构建地方高校体育教育专业羽毛球课程体系，完成学校教育对学生羽毛球运动以及综合能力的培养，是地方本科院校体育教育专业羽毛球教师、相关部门和相关领导应承担的责任。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以贵州省地方院校体育教育专业羽毛球课程体系构建为研究对象。采用随机抽样的方法随机抽取贵州师范大学、贵阳学院、遵义师范学院、安顺学院、毕节学院、铜仁学院、贵州师范学院、黔南民族师范学院、兴义民族师范学院、六盘水师范学院和凯里学院等学校的40名羽毛球专业教师为调查对象。

1.2 研究方法

1）文献资料法。查阅与该研究相关的书籍和著作，通过中国知网检索与该课题研究相关的学术论文等，并进行归类整理，为该研究提供了可供参考的理论依据。

2）访谈法。为了更好的进一步研究针对性问题，对所抽取学校的部分体育教师进行了有针对性的访谈。

3）问卷调查法。①问卷设计。笔者主要针对体育教师对地方高校体育教育专业羽毛球课程目标设置的认识、羽毛球课程内容设置、羽毛球课程的教学方法和手段及体育教师对构建羽毛球课程体系的价值取向等4个方面通过设计问题进行调查。为了保证研究问卷具有良好的内容效度，特邀请了2名高校资深的羽毛球教授对问卷进行评定，就问卷内容与调查的符合程度进行了重复修订；②问卷发放与回收。发放调查问卷40份，回收问卷38份，回收率95%，其中有效问卷36份，有效率94.7%；③问卷的信效度检验。问卷的信效度检验是通过小范围的重测法进行检验。同时，为了检验问卷的有效性，采用4级评分标准对问卷的有效性进行分析，并送给专家进行信效度检验，根据专家的意见对问卷进行了修改和必要的补充。

2 地方本科院校体育教育专业羽毛球课程目标取向

对课程目标的系统性分析，最早始见于博比特1918年编著的《课程论》。多年来，体育理论界中在课程编制中比较流行的是以行为方式来陈述目标，即 “行为目标”。随着社会的进步和基础理论的丰富，行为目标的缺陷越来越被人们所认识，一些体育学者提出了 “展开性目标”和 “表现性目标”等其他形式的目标［1］。那么在地方本科院校羽毛球课程实施的过程中，又应该有哪些具体的课程目标取向呢？结合3种目标，哪些描述有助于学生提高自评能力、自练能力、参与意识以及促进学生锻炼习惯的形成呢［2］？对地方本科院校羽毛球课程教师进行调查显示结果如表1所示。

从表1可见，贵州省地方高校羽毛球课教师对羽毛球课程设置的取向不尽相同。其比例最高的是9位教师认为羽毛球教学主要培养学生毕业后从事羽毛球教学的能力，占总比例的25%，8位教师认为教学目的主要是提高羽毛球专项技术水平，占总比例的22%。说明在部分教师心目中体育教育培养目标始终是培养师资队伍。36位被调查教师中，有7位教师认为最主要的教学目标是培养学生组织社会比赛，6位教师认为首要任务是培养学生进行社会体育指导的能力，各占总比例的19%和18%，说明部分教师对传统的培养目标有了新的认识，结合了地方经济社会发展的需要。从表1中还可以看出培养学生参加比赛、从事运动训练和从事科研的中选频率较低。

表1 地方本科院校体育教育专业羽毛球课程设置的最主要目标取向频数统计表

3 地方高校体育教育专业羽毛球课程内容构建调查

羽毛球课程改革应该打破传统，大胆创新，在课程内容的设置上多考虑地方性和时代性。改革陈旧的教学内容，多选择符合学生生活需要，能够激发学生兴趣的课程内容。羽毛球课程内容设置较广泛，为了便于调查，将课程内容归为4种类别发放问卷：理论知识版块、技术技能版块、实践运用版块和其他模块。其中理论知识主要包括羽毛球的发展概况、羽毛球与身体健康等基础性的理论知识；技术技能版块总体包括羽毛球的基本技术、基本战术和基本竞赛方法等；实践运用版块和其他版块主要是针对各高校实际情况进行自评的课程内容。调查结果表明，目前贵州省地方高校羽毛球课程设置上技能版块所占的比例最大，占总比例的36.10%。其次是理论课程内容设置和实践课程内容，分别占27.8%和25%。凸显出技能教学占主位，但理论课程内容占的比例相对较高，与学期末考试中理论考试占一定分数有很大的关系。从课程内容改革来看，应加大实践课程的比例。另外，还有11.10%的教师进行了其他内容的课程设置，说明有部分教师发挥了能动性，自主创编和选择了其他的羽毛球课程内容。

4 对地方本科院校羽毛球课程体系构建的取向分析

访谈和问卷调查发现，各高校体育教师对羽毛球课程建设的价值取向不尽相同。教师的课程价值取向是一种判断的过程，这种过程容易出现多元化的判断意识。调查中教师指出的观点有：“羽毛球课程体系建设重在学习过程，体验羽毛球乐趣”，“羽毛球课程体系建设重在技能传授环节”，“羽毛球课程体系建设重在实践环节”等等，对羽毛球课程体系构建取向不尽相同。在此，笔者针对这一问题做了以下的具体分析。

5 羽毛球教学方法和教学手段的调查与分析

经调查和实际访谈得出，贵州省地方高校羽毛球课教学80%以上的教师采用的教学方法主要有讲解示范法、分组练习法，而具有新理念的教学方法如启发法、多媒体运用法、探究法、发现法运用得非常少。说明羽毛球教学在教学方法过于单一。羽毛球教学技术确实需要给学生以直观的感觉，那么最直观的教学方法就是示范和讲解，尤其教师对动作技术的示范可以给学生最直接的模仿表象，有利于学生模仿动作示范，掌握运动技术是羽毛球教学方法改革中不容忽视的一个重要环节。因此，羽毛球课教师在进行教学时要综合各种教学方法，达到最佳的教学效果。另外，要多加大现代化的教学技术和手段的运用，创造积极、生动、活泼的羽毛球课堂教学气氛，从多角度调动学生学习羽毛球的积极主动性，通过各种有效的途径和实践渠道使学生掌握运动技能和方法。

5.1 课程体系构建取向一：注重羽毛球教学内容的基础性和全面性

注重羽毛球教学内容的基础性和全面性应充分考虑以下3点问题：①学校要对羽毛球课程的培养目标整体优化，正确处理好羽毛球专业全体学生的羽毛球基础技能和素质的提升与少数高技能羽毛球专业人才的培养之间的冲突。②教师在选择羽毛球教学内容时，要认真反思，正确处理好羽毛球课程内容的整体规划、因材施教及学生个别需求等教学中容易出现的问题。③基础性和全面性的教学内容更能充分考虑到学生的整体参与。羽毛球课程内容的选择从整体来看，始终脱离不了突出学生主体地位的视角，所以选择教学内容要从学生主体的需要着眼，以相对满足学生羽毛球运动的主体需求为目标，选择基础性和全面性的教学内容，突出娱乐性和趣味性。

5.2 课程体系构建取向二：羽毛球课程的培养目标旨在培养学生的综合能力

新的教育理念提出教育不只是培养学生的技能，更突出的是培养学生的综合能力。现代社会上呈现出这样一种问题，许多学生毕业后步入社会，他们只掌握自己专业领域的基础知识，而对其他社会领域的知识却比较缺乏，就导致了他们只适应自己的专业技能却对社会其他方面难以适应，如缺乏表达能力、工作协调能力和社交能力，从而限制了毕业生的就业渠道。因此，地方本科院校羽毛球课程体系构建其价值取向不能脱离培养学生的综合能力。羽毛球课程的培养目标中更加注重学生思想品德教育和实践能力、科研能力、学生个性的培养等，另外还需要特别强调的是在教学过程中注重对学生进行创新意识和创新能力的教育、指导与培养。

5.3 课程体系构建取向三：羽毛球教学过程关注终身体育理念

学校体育教育是终身体育学习的基础。高校学生处在18～22岁年龄阶段，正是青春发育的关键时期，也是有目的、有计划、有系统地全面锻炼身体，促进身心健康，掌握体育的知识、技术、技能，养成锻炼身体的习惯，培养体育意识的重要时期。所以，学校体育在终身体育的体系中，起着承上启下的作用，是终身体育的重要一环，是人们奠定终身体育基础的关键时期［4］。羽毛球运动非常适合各年龄阶段的人群进行锻炼，是终身体育运动最适合的一项运动之一。地方高校羽毛球课程体系的构建取向中不能忽视终身体育理念。教师在教学过程中要不断向学生灌输终身体育的指导思想，使学生意识到羽毛球学习的重要性和羽毛球运动在大众健康中的广泛性，使他们在普及羽毛球运动中发挥运动主力军的作用，从而带动更多的人参与到羽毛球运动中，促进大众体育的全面发展和普及。