基于云计算的《C语言程序设计》空间教学改革的研究与实践

钱月晶，程有娥

（浙江工贸职业技术学院，浙江 温州325003）

进入新世纪以来，教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面起到了重要的作用。长期以来，我国非常重视教育信息化建设工作。在2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须给予高度重视”；2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，对未来十年的教育信息化工作进行了整体规划和全面部署。就我国高校教育信息化建设现状而言，虽然在基础设施建设、教学资源建设及教育管理信息化等方面取得了较好成效，但是教育资源共建共享的机制尚未形成，教育信息化对教育教学改革的促进功能尚未显现，高职院校现行的教学模式和日益发展的信息化社会大背景还不相匹配，所以迫切需要加强借助现代教育技术推动教育教学改革的研究与实践。

基于云计算以用户空间为基础的资源共建共享型网络服务平台——世界大学城教育云平台的出现，为破解教育教学改革难题提供了良好的解决方案。浙江工贸职业技术学院于2010年6月引入世界大学城教育云平台，以身份证为依据，为全院师生配发了实名制的个人账号，大家都以自己的照片作为个人空间标志，保证了教学空间信息的真实性，增加了信息的安全性。在此基础上，学院进行了历时3年的基于世界大学城的教学改革和课程建设。本文以《C语言程序设计》课程为案例，梳理总结了以云计算技术为核心的新一代互联网技术对高职教育教学改革的推动作用。

一、相关概念

1.云计算：云计算是基于分布式计算，以用户为中心，数据存在远程服务器（云海）的先进技术。广义的云计算指服务的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需服务。狭义的云计算指IT基础设施的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需资源；

2.教育云：就是利用先进的云计算技术，在云平台上进行统一部署，并对教育信息化资源和系统进行整合，从而通过构建一个运营级的城域网络，实现师生随时随地按需交流、交互共享；

3.世界大学城云平台：是“基于云计算技术，且以用户空间为基础的资源共建共享型网络服务平台，它依托院校机构平台，师生的个人空间为基础，通过网络交互学习的途径，提供集视频播放、远程监控管理、网络在线考试、即时通讯联络、个性化教学资源的共建共享型网络教育学习服务，是真正的基于web2.0的支持服务平台。

二、基于云计算的《C语言程序设计》课程改革的实践

1.基于云计算的《C语言程序设计》空间课程建设

开展基于世界大学城的空间开放课程建设是我院基于世界大学城教育教学改革的主要内容。实践中我们坚持“以生为本”的理念，按照解构工作过程，重构学习过程的课程建设原则，在世界大学城教育云平台上开设了“C语言程序设计课程空间”（见下图），构建了以概念知识库、项目案例库、方法原理库、拓展资源库、辅助工具库、实施信息库六大要素为核心的空间开放课程，各类课程资源共计587个，其中，视频资料127个，实时与非实时的交流互动信息3249个。一方面，这些资源能为学生自主学习和教师教学提供很好的支撑，教师可以根据行业需求和教学对象的需求灵活地进行资源筛选、优化和重组；学生可以根据自主学习的需要在表格化的空间资源索引中，快速获取信息，高效处理信息、科学应用信息，从而提高分析和解决实际问题的能力；另一方面，由于网络传播的广泛性和方便性，这些资源也成为同类院校、行业企业共建共享、相互交流的载体。截止到2013年4月25日为止，该课程空间资源被各方用户共享利用的点击率近1.53万人次；更值得一提的是，我们把当地高端的IT企业、行业协会及名师名家都汇集到该课程平台中，学院和社会可以通过课程空间方便沟通，互通需求，创新了校企合作的体制机制。如《C语言程序设计》课程空间已聚集了全国知名的IT企业14家、行业的名师名家92位，行业企业的优质资源488种，课程空间的教师、学生及多方合作者等“好友”都可以以平台为入口，快速获取信息，共享资源，突破了地域的限制，形成了真正开放的办学格局。

图 基于世界大学城的《C语言程序设计》课程空间

2.基于世界大学城的《C语言程序设计》课堂教学改革

基于世界大学城的课堂教学改革是我院基于世界大学城教育教学改革的主要落脚点。实践中，学校注重学生的主体和教师的主导地位，以《C语言程序设计》空间课程为支撑平台，通过强化课堂互动，培养学生的创新思维方式和创新实践能力，以着力为学生提供课内、课外有效的支持服务为抓手，提高教学效果，进行了较好的实践探索。

（1）通过发布博客、评论有效实施教学互动，激发学生分析问题、解决问题的能力

实践中，教师首先将教学目标、教学内容、教学要求、重难点问题以及相关学习资料等通过个人空间发表博客，引导学生课前预习，学生可以通过课程空间中老师推荐的课程教学资源了解概念、查找方法、寻找问题的解决方案；课堂上，教师利用“翻转式”教学模式组织教学，学生通过共享自学成果、研讨集中问题、评论各种方案等多种途径，最终达到构建知识、提高技能的目的。依托世界大学城有效开展翻转式教学，不仅极大地增加了老师与学生、学生与学生的多方交互，有利于把问题逐步推向深入；而且学生以主人翁的身份参与教学活动，发表见解、参与评论，学习的积极性得到充分的挖掘。笔者在“C语言程序设计”课程中，针对“变量、指针、引用等形式函数形参比较”的博客，共有602次回应和评论，内容涉及个别阐述、全面总结、相互比较，应用的适应性分析及具体的案例等等，教学效果是其他教学模式很难达到的。

（2）利用世界大学城云平台，拓展学生的学习时空，培养学生的创新能力

利用世界大学城提供的实时、非实时的交互工具，创新了师生之间交流的机制。一方面，学生可利用微博、留言或电子邮件等方式将问题通过世界大学城云平台发送给指导老师，拓展了学生学习时空，使课堂教学得到有效的延伸；另一方面，学生也通过个人空间的建设，张扬自己的个性，展示自己的魅力，激发创新性思维，提高分析问题和解决问题的能力。同时，由于学生的学习过程得到了虚拟的记载，学习成效进行了有效的展示，所以，学习的积极性和主动性得到了极大的激发。

3年内，我们组织了多次学生世界大学城个人空间建设比赛，学生个人空间的内容之丰富、设计之合理、界面之和谐让校内外专家赞不绝口。实践证明，世界大学城教育云平台的引入，不仅使有效学习、创新学习、主动学习形成了良性循环机制，而且有利于培养学生的创新创业能力。

三、以云计算为核心的信息技术对教育教学改革的推动作用

经过近3年的研究与实践，我们认为以云计算为核心的信息技术正在以不可抗拒的力量推动着教育教学的空间革命，这场革命将促使学校的办学模式更加开放，校企合作的机制更加有效，共建共享优质教学资源的机制进一步完善。更重要的是，这场革命激发了教育者与被教育者的深入思考和理念创新。

1.以云计算为核心的信息技术，促使校企合作的机制更加有效

长期以来，我院秉承“以服务求支持”理念，深化基于校企一体专业共建共管的教学模式，通过开展基于校企一体的高职教育流程的研究与实践，凝练了办学特色，专业服务地方产业发展的能力明显提高，政产学研市五位一体良性互动的办学机制框架已经形成。但是，鉴于实体平台的功能所限，导致多方合作中沟通途径不畅，信息传送不及时，一定程度上制约了改革的进一步深化。自学院引入世界大学城教育云平台后，依托每个专业在世界大学城上开设的专业建设平台，借助世界大学城提供的各类快捷的交互工具，合作多方可以方便地开展专题研讨，快速地获取信息，灵活地共享资源，促使校企合作的机制更加有效。

2.以云计算为核心的信息技术，将促使共建共享教学资源的机制进一步完善

现代远程教育的发展，各级各类教育质量工程的建设积累了一批优质教学资源，使得课程等软件资源在一定程度和一定范围内实现了整合。但是，由于缺乏资源共建共享的机制和平台支持，导致校校之间、区域之间的资源共建和共享很难真正落实，一定程度上也制约了集中力量锤炼精品和使精品资源惠及教学、惠及学生的效益，这些问题造成了我国教育建设经费的重复投入，扩大了教学质量的差异，进一步引发了教育公平等问题。以云计算为核心的信息技术建立了一个统一、开放、灵活的教育信息化平台，对教学资源进行了最大程度、最大范围的整合，将有利于减少教学成本，提高教学质量，而且创新了共建共享教学资源的体制机制。

3.以云计算为核心的信息技术，将促进教育教学理念的更新

以云计算技术为核心的信息技术的应用，不仅创新了学院的教育教学模式，更有价值的是，它能激发每一个教育工作者的思考。如在信息技术日新月异的今天，高职教育教学改革应该如何与校园数字化建设相结合？高职教学模式应该做如何变革，使每一节课都成为学生成长成才的加油站？合格的高校教师应具备怎样的技能？如何利用先进技术提高课堂教学的效率和效果等等。这些思考将促进我们进一步探索和创新。

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