基于互动媒体的课堂教学模式研究

支新涛 庞军

摘 要： 以人为本教育方式的建立和以计算机为核心的信息科学技术的广泛应用，为数字化学习提供了物质基础，在此基础上的互动媒体将对教学产生广泛的影响，本文把互动媒体与理论教学相结合，从教学模式方面进行研究，旨在探索提高素质教育水平、增强应用型人才培养效果的方法。

关键词： 互动媒体 教学模式 课堂教学

因为教学模式体现了教学要素间的关系，所以教学模式的变革必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革，甚至引起教育体制的根本变化，同时必将反过来进一步促进教育思想、教学观念、教与学理论的进一步研究[1]。互动媒体是基于多媒体教学和以人才为中心教学方法和教学目的形成的新概念。现代学校教育是当前世界各国应用型人才培养的最主要、最正式的途径，因此高校最基本的课堂教学成为互动媒体下的教学重心，成为互动媒体教学的落脚点。设计出符合现代教育目的的高校教学模式成了现代教育的目标。

1.现行教学模式的特点

随着多媒体技术大量引入课堂，现行教学模式成为“幻灯片+板书+讲授”的方式，这种教学的特点是借着PPT的引入，课堂传播知识变成教师依据多媒体对知识点进行讲解，教师主导整个教学过程，完成相应的教学内容（如图1）。其特点是使用传统的单向输出知识的方式对人才进行培训，进而完成特定的教学内容的一种课堂组织形式，以教师口授、演示、板书，学生聆听、记笔记的方式进行。课堂教学过程由于课程时间的要求，教师对教学进度的把握较为严格，对教学环境的要求比较低，有利于教学组织和管理，教学效率比较低，适应大规模的理论教学和培训，已成为现行教育的主要形式。但是随着教学规模的不断减小，尤其小班教学的发展，对人才培养的要求逐渐提高，这种以教师为中心，忽略学生个性，纯粹为了完成教学任务的教学模式与教育的发展要求是不相适应的，已经不能担负起培养应用型人才的重任。

图1 现行教学模式

2.基于互动媒体的教学模式的特点

基于信息化和以人为本的互动媒体教学模式（如图2），兼具信息化和以人为本的优点，设计合理的符合现代教育的教学方法，能够有效整合计算机技术。多媒体技术和课堂教学互动，实现教师追求教学效果、适应现代教育的目标。基于互动媒体的教学模式由教师作为课堂的引导者，通过交互媒体的形式对学生进行思想和知识的传播，在这个过程中教师作为普通的知识传授者，教学是一个知识单向输出的过程。同时，学生根据教师传授的知识和自己对知识的理解和学习，反馈给教师，这是一个单向的反馈输出过程，对教师产生相应的影响并促使教师在下一步的知识输出内容和过程中做出相应的调整，形成一个循环系统。基于互动媒体的教学模式，不仅是和学生进行交流、互动，适当改变教学进度和教学内容，还是采用多媒体等信息手段对学生进行先进知识和理论灌输，更是从实际需要出发综合考虑学生的特点和知识传输，是一个双向教育过程，是一个循环的过程。

图2 基于互动媒体的教学模式

3.基于互动媒体的课堂教学优势

3.1适合小班教学，有利于学习效率的提高。

基于互动媒体系统下的课堂教学，采用互动媒体系统，教学地点固定不变，有利于学生对环境的熟悉，减少由于环境的改变和学友的变化造成的分心。互动媒体下的课堂教学模式，学生作为教学的构成单元，需要主动地参与，对教师的讲授和指导做出及时的响应，由被动接受变为主动思考，加快学生思维的速度，提高学生的注意力，避免学生“身在曹营心在汉”的情况出现，有利于提高学习效率。

3.2更能体现以学生为主的教学理念。

互动媒体下的教学更注重交互性，由于交互媒体系统平台的强力支持，教师与学生之间的交互，学生与学生之间的交互更有利于进行，教师作为指导者更有利于掌握学生的状况。交互媒体模式下的教学是在平等、民主、安全、愉悦的和谐课堂气氛中进行的，教师时时根据学生的掌握情况、理解水平和思维过程进行教学内容和教学进度的修改，以适应人才培养要求，更有利于培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、动手操作能力及自学能力。

3.3有利于根据教师风格和教学内容改变教学形式。

互动媒体平台下的课堂教学既包含信息化教学手段又包含教师、学生之间良好的互动性。课堂教学可以根据教学内容和教学目标进行网络多媒体教学，了解国际国内先进技术手段，对先进科技有直观清晰地认识，比简单地依靠教师的讲授要好很多，也可以根据创新型内容进行讨论式教学，让学生在讨论中理解教学内容，发现问题，解决问题，提高学生处理问题的能力。

4.基于互动媒体的课堂教学对教师的要求

基于互动媒体的课堂教学是一个双向输出的过程，教师的作用已经由知识传递者变为引导者、协助者、启发者。这就要求教师达到如下几方面的要求：

4.1广泛的知识。

“师者，所以传道、授业、解惑也”，高级专门人才的培养主要取决于高校教师的工作。高校教师把人类长期积累下来的精神财富，用富有创造性的教育教学工作，传授给受教育者，启迪大学生的心智，发展他们的才能，使他们成长为各行各业、各个学科领域的具有创新精神和实践能力的高级专门人才[2]。基于互动媒体的课堂教学，学生成为课堂教学的中心，一切以学生学习知识为目的，教师成了解答学生问题的“百科全书”。学生学习知识时会遇到各方面的疑问，只有学识渊博的教师才能解答学生对知识的疑惑，激起学生的学习兴趣。

4.2扎实的专业知识。

在以培养应用型人才为主的教育中，“应用型”成为高校课堂教学的主要目标，一切教学实践围绕应用型进行。由于课堂教学的局限性，学生不能直接到生产实践中学习，很多问题的讲解和分析需要教师的讲解和演示。具有扎实的专业知识的教师能够有效地把理论知识和实践联系起来，对学生理解理论知识会有事半功倍的效果。

4.3良好的师德。

教师的职责是教书育人，这是一份培养人才的工作，与一般工作相比，这种工作尤其需要高度的责任心和献身精神[3]。以人为本的互动媒体教学，教师和学生都是参与者，处于平等的地位。学生的个性差别很大，教师自己的言行举止，甚至气质性格，潜移默化地影响学生的品行和人格，既教书又育人[4]。只有具有良好师德的教师才会成为学生主动进行交互学习的对象。

5.基于互动媒体的课堂教学对学生的要求

基于互动媒体的课堂教学中的学生是一个独立地起着关键作用的主题，因此，学生的表现至关重要，对学生有如下几方面的要求。

5.1对专业具有一定的兴趣。

职业兴趣指一个人在探究某种职业活动或者从事某种职业活动时表现出来的特殊个性倾向，它使个人对某种职业给予优先的注意，并具有向往的情感，是一个人对某种专业或职业活动的喜爱程度。职业兴趣在职业活动中起着重要作用，它作为影响职业选择的重要因素之一，在个人择业与岗位选人的互动过程中起着非常重要的作用[5]。学生作为互动媒体课堂教学的主题，是否对专业知识有兴趣，直接决定着学生是否愿意和能否主动配合教师完成互动教学。

5.2良好的组织纪律性。

纪律就是规则，指要求人们遵守业已确定了的秩序、执行命令和履行自己职责的一种行为规范，是用来约束人们行为的规章、制度和守则的总称。课堂教学具有时间限制，教学内容和时间进度有一定的限制性，教师作为教学活动的组织者和引导者，离不开学生的配合和遵守相关纪律。

5.3充分的课下准备。

课堂教学都是在吸收和传授新知识，学生在学习和接受新技术和知识等方面具有不一样的能力，课堂是一个群体活动，有很大的限制，在有限制的条件下，很好地进行学生和教师的互动和学生之间的互动，需要具有相近或者相同的知识背景和接受能力。学生智力 、基础知识的牢固程度不同，这就要求学生课前准备、课后复习。

参考文献：

[1]金胜灿， 韩美. 基于网络的多媒体课堂教学模式的研究与实践[J]. 计算机教育， 2010， 1：132-134.

[2]钟玉海， 王守仁， 朱佳存. 高等教育学[M]. 合肥： 合肥工业大学出版社， 2005.

[3]朱平， 戴锐， 史向前. 高等学校教师职业道德概论[M]. 合肥： 合肥工业大学出版社， 2005.

[4]刘彩霞. 浅谈多媒体课堂教学中师生的互动[J]. 中国科技信息， 2007（3）：213-214.

[5]林孟晖. 高职生职业兴趣与职业自我效能和人格特质的关系研究[D]. 华东师范大学， 2010.