持续创新视角下民办本科高校核心竞争力模糊综合评价研究

阮家港RUAN Jia-gang

（商丘学院工商管理学院，商丘 476000）

（School of Business Administration，Shangqiu University，Shangqiu 476000，China）

0 引言

截至2014年6月，全国已有民办本科高校134 所。民办本科高校代表着中国高等民办教育的发展方向。在民办教育发展的新时期，有效的识别并客观地评价民办本科高校的核心竞争力对于民办本科高校的内涵式建设具有重要意义。

学者们对民办高校核心竞争力的研究主要集中在：民办高校核心竞争力构成要件研究[1-2]、评价指标体系构建及评价研究[3-4]以及核心竞争力的培育与提升策略研究[5-6]。有关持续创新的研究主要是围绕企业展开[7-8]。所谓持续创新，是指在一个相当长的时期内企业持续不断地推出和实施产品、原料、工艺、组织、市场、制度和管理等创新项目，并能持续实现创新经济效益的过程[9]。对于民办本科高校而言，创新是其立校之本，而持续创新是其快速发展的力量之源。鉴于民办高校与企业有许多相似之处，本文试图将持续创新融入到民办高校核心竞争力的研究中，从新的角度对民办本科高校的核心竞争力进行综合评价。

1 持续创新视角下民办本科高校核心竞争力评价指标体系构建

1.1 评价指标体系构建 持续创新视角下，核心竞争力评价体系中涉及的因素较多且因素之间关系复杂，若不分主次的都包含进来必定会增加评价的复杂性。本文认为保持和提升民办本科高校的核心竞争力，首先要保持创新的持续性。构建指标体系的依据如下：

管理持续创新能力是民办本科高校核心竞争力的关键构成要素。管理上的灵活性是民办高校与公办院校相比为数不多的优势之一。管理持续创新促使各种教育资源重新组合，使民办本科高校由被动的适应环境向主动改造和创造环境转变，具体体现在环境变化的预见能力、办学理念上的创新、专业设置创新和人力资源管理创新上。

人才培养是民办本科高校核心竞争力形成的基础，也是核心竞争力的外在表现形式。学生质量的高低是衡量高校水平的最终决定因素，而能否培养出高质量的学生在很大程度上取决于培养方式是否科学、合理。人才培养要根据市场需求不断调整和创新，积极推进教学模式改革，注重素质教育，全面提升学生质量，提高学生就业率。

办学资源是发展核心竞争力的前提条件。教育资源投入的多少和运作效率，直接影响到民办本科高校核心竞争力的水平。社会声誉是办学资源中的无形资源，良好的社会声誉能给学校带来优质的生源和优秀的人才，进而树立品牌形成良性循环。

科研持续创新能力是提升民办本科高校核心竞争力的催化剂。无论是管理水平和教育质量的提升还是人才培养创新，都离不开科研的支持。科研水平的持续提升依赖于持续的经费投入和有效的科研评价、激励机制。民办高校的科研水平越高，越能获得社会的认可，带来社会声誉的提升，进而提高学校的核心竞争力。

基于上述分析，在深入调查研究的基础上，充分汲取专家意见，选取管理持续创新能力、人才培养创新能力、科研持续创新能力和办学资源创新能力为一级指标，最终构建的持续创新视角下民办本科高校核心竞争力评价指标体系如表1 所示。

表1 核心竞争力评价指标体系

1.2 指标权重计算 运用层次分析法确定指标权重，过程如下。

构建层次结构模型，如表1 所示。由12 位民办教育专家分别对各层次的指标进行两两比较，确定指标的相对重要性，按照1-9 标度法构造判断矩阵，计算平均值得最终的判断矩阵[10]。求解判断矩阵的最大特征根及其所对应的特征向量，对特征向量标准化处理后即为单层次的权重，最后计算一致性指标CI 和随机一致性比率RI 的值进行一致性判断。利用Expert Choice 软件求得一级和二级指标的权重见表1。

设一级指标权重为A=（a1，a2，a3，a4），二级指标权重为Ai=（ai1，ai2，ai3，ai4）。

2 评价模型选择

评价指标体系中既有定量指标又有定性指标，定性指标的评级和核心竞争力等级的划分都具有模糊性，难以精确的量化。因此，对于持续创新视角下的民办本科高校核心竞争力评价宜采用模糊综合评价方法。该方法具体过程如下[10]。

①建立评语集

②确定指标的隶属度

由n 个专家对各二级指标独立的进行等级判定，计算指标uij属于评价等级vk的频数nijk，以（2）式计算各指标的隶属度。

③进行模糊评价

设第二层单因素评价矩阵为：

矩阵第j 行表示对ui第j 个指标uij评价的结果，Bi为ui指标的模糊评价得分。

设第一层单因素评价矩阵为：

di中的最大值对应的评语等级即为持续创新视角下民办本科高校核心竞争力的最终评价结果。

3 实证分析

本文以商丘学院为例进行实证分析。商丘学院由河南春来教育集团创建于2002年，原名河南农大华豫学院，于2011年转设为独立设置的民办本科高校。现已发展成为拥有33 个本科专业（方向），18 个专科专业和在校生1.6万人的全日制普通民办本科院校。在中国校友会网发布的2014 民办高校排名中，位列第69 名。纵观其办学历史，其发展轨迹与大多数民办本科高校一致，具有较强的代表性。

各指标的隶属度是由15 位民办教育专家打分再通过（2）式计算所得（见表1）。商丘学院持续创新视角下的核心竞争力评价过程如下：

从持续创新的视角来看，商丘学院的核心竞争力较强，最大隶属度为0.309，但与一般水平的隶属度0.306 相差甚微，也即商丘学院的核心竞争力属于较强水平的低层次。从一级指标的模糊综合评价得分来看，商丘学院的管理持续创新能力和人才培养创新能力为较强水平，办学资源创新能力为一般水平，而科研持续创新能力为较弱水平。从一级指标的权重大小来看，持续创新视角下他们对评价结果的影响程度从大到小依次为：人才培养持续创新能力、管理持续创新能力、科研持续创新能力和办学资源创新能力。由于商丘学院的前两项一级指标得分较高，虽然其科研持续创新能力较弱，但综合评价结果仍为较强。

结合商丘学院的实际情况来看，由于教师主要是刚毕业的青年教师和退休的教授，对于青年教师刚步入教师职业不久，多数的时间用在了备课和教学上，科研时间和精力不足；退休的教授由于已经没有职称方面的压力，也就没有了继续科研的动力，时间用在了上课和听评课以及对青年教师的指导上；从公办院校移植过来的科研评价机制，没有充分结合学校教师的实际情况，起不到相应的激励作用；民办高校的教师流动率高，部分教师仅仅将民办高校做为职业生涯的跳板，势必不会静下心来做科研。综合以上原因，商丘学院的科研水平较低是必然的，这也是绝大多数民办高校的通病。

持续创新视角下，商丘学院要提升自身的核心竞争力，一方面要进一步确立其管理和人才培养优势，采用点到线然后到面的逐级方式全面提升核心竞争力。另一方面是要注重培养科研持续竞争能力，这是当前影响商丘学院核心竞争力水平最主要的因素。可尝试引进部分高职称、高学历的学术带头人，带动青年教师多申报省部级课题，多写高水平科研论文；加大对科研的资金投入，建立健全科研评价制度和奖励制度，激发教师的科研积极性；还要积极培养教师归属感，要能有效的识别人才，重用人才和留住人才。

4 结论

本文从持续创新视角构建了由4 个一级指标和16 个二级指标构成的民办本科高校核心竞争力评价指标体系，选用模糊综合评价模型并以商丘学院为例进行了实证分析。结果表明，层次分析法和模糊综合评价方法相结合是评价核心竞争力的一种有效方法，通过对评价结果的分析，民办本科高校能识别出自身核心竞争力的优势和不足之处，从而有针对性的培育和提升核心竞争力。

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