儿童教育产品的设计研究

陈晨

（西南交通大学，四川 成都 610031）

儿童教育产品的设计研究

陈晨

（西南交通大学，四川 成都 610031）

随着我国居民生活水平的提升，家庭在儿童的成长中投入了更多的精力、物力、财力，人们越来越重视儿童的教育与成长，儿童教育的支出已经成为儿童消费的重点。对于家庭来说，父母对幼儿的早期教育越发的重视，他们需要更多更好的产品来提供，选择好的教育产品对幼儿的发展起着很大的作用。

幼儿特征；国外教育理念；国内现状；亲子互动；交互界面

一、3-6岁儿童特征需求

根据心理学家的研究，人类智慧的四分之三是开发于学前教育的。对于人的成长，儿童时期是整个人生的基础阶段，3-6岁的儿童又被称为幼儿期，这一阶段儿童一般是读幼儿园的时期。3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；是孩子一生中智力发展最迅速的时期；是孩子个性形成的关键时期。

目标人群特征：

3-4岁：蹒跚学步的幼儿，对外界有着极强的感知力，他们对万物都充满了好奇。

4-5岁：与蹒跚学步的幼儿一样对世界充满了好奇，但他们也具有更为熟练的行动技能去亲自体验一切。男孩和女孩逐渐认识到性别之分。所有这个年龄的孩子都喜欢模仿成人的活动。

5-6岁：这个年龄的孩子特别活跃，个体表达占据了他们大部分的时间。他们的动作技巧更加灵活。这个年龄阶段的孩子不擅长阅读，但是他们理解符号语言的能力和认识色彩的能力在迅速发展。

这一阶段的儿童生活范围逐步扩大，儿童独立性增强，好奇心、探索欲望和参加实践的需求也在逐步增加。同时，幼儿要逐步掌握一些生活常识，以便自己逐步融入到社会中去，但是这时期的儿童能力有限，常常需要成人的帮助。

二、国外教育理念分析

美国幼儿教育：重视人的独立性和自力更生的精神。1、注重幼儿生活自理能力的培养。2、注重综合素质的培养。其课程的设置大都涉及艺术与绘画、音乐、创造性活动、语言、科学、机械和手工这几个领域。3、注重道德的培养。

法国幼儿教育：着重点放在儿童的感性教育上。1、尊重幼儿。2、培养幼儿创造力。重视培养孩子把感觉到的和看到过的表现出来的能力。

日本幼儿教育：重点培养幼儿社会化适应能力，培养个人融入社会的技巧、态度和价值观上。1、厨房教育。从小培养爱劳动的习惯。2、注重幼儿的家庭教育和社会教育。注意协调幼儿园、家庭、社会三者对幼儿实施的教育。3、注重礼仪教育。4、注重培养环保意识。

三、国内现状分析

随着近年来国外先进的幼儿教育理念逐渐被引进，国内的幼儿教育现状与发展前景规划越来越被人们所重视。在国家越来越关注幼儿教育健全建设的同时，也存在着众多问题。

1、对幼儿的教育关注的还是知识的学习，过于功利化。实行灌输式填鸭教育，忽略了幼儿身心发展和幼儿学习的特征。

2、我国的家庭普遍缺少科学的幼儿理论。目前的现状是，家长更多关注的是书籍是否新奇、动画颜色是否鲜艳、音乐是否动听，但却没有考虑到是否适合宝宝。很多出版商由于欠缺早教经验，在产品研发和设计过程中很容易将“教育表现”和“教育表演”混为一谈。

市场上有一些专门针对儿童的一些教学类的电子设备，例如点读机、早教机、点读笔、视频学习机等，他们都具有一定的可控有形的界面，但是产品的局限性也很多。

四、产品的创新点

充分研究儿童心理学、生理学、社会学，行为特征等方面，根据用户的需求，以幼儿的身心发展为基础，培养幼儿的观察力，发展幼儿的兴趣爱好，从趣味性、启发性、互动性、体验性、共享性、科学性、安全性等因素出发，做到在快乐中学习，寓教于乐。

从交互角度出发，将教育需求转化为儿童教育软件的目标，再将目标转化为结构化任务，分析任务之间的相互关系。形成人与物之间的双向互动，从而达到理想的效果。

从亲子关系考虑，父母是孩子第一任老师，通过与孩子的互动，陪伴孩子一起学习成长，形成良好的家庭学习氛围。

功能设计：（1）功能简单。（2）互动性强。使用过程中具备与同伴、父母的互动功能。

交互界面：（1）交互界面使用过程针对性要强,功能的实现简单直接,无需记忆复杂的操作步骤；（2）界面的内容具备集体游戏和学习的功能,有共同协作完成共同任务的内容安排。（3）以具象动画界面形式表达信息和操作内容,符合这一阶段儿童的兴趣和理解能力。

外观设计：打破传统外观设计，针对幼儿的心理特征和喜好，根据人机工程研究，设计适合幼儿使用的产品。

五、总结

对于当前市场中儿童教育产品的研究，教育类产品的优点是显而易见的，但是我们也可以看到许多产品更多的是关注知识的传达，为幼儿提供知识，反复强调知识，把知识放在第一位，忽视了娱乐的，缺乏对幼儿认知特征的关注和创造力的培养。

幼儿的教育必须以幼儿的身心发展为基础，培养幼儿的观察力，发展幼儿的兴趣爱好，从趣味性、启发性、互动性、体验性、共享性、科学性、安全性等因素出发，做到在快乐中学习，寓教于乐。结合国外情境教育理论，教育的系统特征和幼儿天性的研究融入到儿童教育产品是这次的研究目标。

J524

A

1005-5312（2014）23-0050-01