工业工程“四位一体”实习实训体系的构建

李萍LI Ping；祝荣欣ZHU Rong-xin；鞠金艳JU Jin-yan

（黑龙江科技大学机械工程学院，哈尔滨 150022）

（Institute of Mechanical Engineering，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

0 引言

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）中明确提出要强化实践教学环节，努力加强高校实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设，支持学生参与科学研究，积极创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制[1]。

因此，着力提高学生善于解决问题的专业实践能力，对增强学生服务国家服务人民的社会责任感、进一步加强高校实践育人工作，都具有不可替代的重要作用。然而，学校随着教学规模和体制的转换，专业教学过程的复杂性也随之增强，教学资源的合理性使用等问题使教育教学工作面临着巨大的挑战。

如何更新教育教学理念，改革现有的教育教学模式，已成为普通高校目前急需解决的问题。

1 现状分析

2010年6月教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”，要求高校和企业共同设计培养目标，制定培养方案，实施培养过程。清华大学等61 所试点高校进入首批计划，黑龙江省的哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学和黑龙江工程学院也列入其中，共设定了280 多个专业点，从工科生中选拔真正的“工程生”。国家多部委还将联合择优在企业设立一批国家级“工程实践教育中心”，让学生在企业学习一年。

因而，各个高校在教育教学改革中均将企业放到了与高校联合培养人才的位置上，纷纷提出与之相应的各种各样的创新型的教育教学体系与模式，如安徽理工大学采矿工程专业创新构建了“2+2”和“3+1”两种培养模式[2]。

与发达国家相比，国内的工科院校在实践教学尤其在工程实践教学方面的水平存在着明显的差距，普遍存在着“课程设计简化、毕业设计软化、生产实习形式化”的现象。只有认真研究和探索工业工程专业学生创新能力和实践能力的培养，并且在教育教学实践中不断完善和发展，争取在新体制、新形势下通过改革创新，找到一条具有学院自身特色的培养以工程为背景的工业工程人才为目标的“四位一体”实习实训体系。

黑龙江科技大学校工业工程专业是应用型本科专业，无论是特色专业建设还是卓越工程师教育计划，都对学生的工程实践能力提出了更高的要求。实习实训是培养学生工程实践能力的重要实践性教学环节，为满足工业工程应用型人才培养的需要，切实提高学生的工程实践能力，构建“四位一体”的实习实训体系，针对目前实习实训教学存在的主要问题，在师资队伍建设、实验室建设、实习基地建设等方面做了大量工作，对工业工程专业实习实训教学的设计和实施过程提供了有力支撑。

2 体系构建

按照该校所倡导的“大德育”、“大工程”和“大实践”办学理念，结合教育部提出的“2011 高等学校创新能力提升计划”的指导思想，加强与基础实训中心的合作，建立校外企业的实习基地，创建“四位一体”的新型实习实训体系。

主要研究内容如下：

①适应“四位一体”的新型实习实训体系的师资队伍建设。高水平的学科专业必然拥有一支高素质的师资队伍，其良好的科研背景、教学水平与指导经验直接对学生的学术能力、知识的应用能力以及动手能力具有重要的指导作用；

②通过对知名大学的工业工程专业调研，了解这些学校工业工程专业的人才培养模式，学习认识实习、生产实习、专业实训和毕业实习等实践环节的组织方式，借鉴“学校—企业”之间的合作模式，结合该校的实际情况，探索适合本专业的实习实训体系建设模式，并与校外实习基地和工程实训中心的合作[3]；

③根据工业工程专业的特点、培养目标，考虑当前社会需求情况及该校的实际情况，结合学生特长、研究兴趣和实验条件，探索认识实习、生产实习、专业实训和毕业实习整合的方式、各个环节所占的比例、每个环节应完成的任务和最终要实现的目标[4]。

工业工程“四位一体”实习实训体系的分析、研究、对比说明，如图1 和图2 所示。

1 原实习实训体系

图2 “四位一体”实习实训体系

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3 实施保障

该校工业工程专业建设初期就重视实践教学的开展，购置了专业设置所必须的实验设备和相应的专业软件，为研究提供基本条件。

通过几年的专业建设和基础工业工程优秀课程的建设，使专业具有以下良好的教学环境：

3.1 实践性教学环境

为丰富和提高教学效果，创造良好的实践环境，课程组与哈尔滨铅笔厂、哈尔滨轴承厂、哈尔滨轻塑厂、长春一汽等多家企业进行合作，由这些公司为学生提供认识实习、生产实习、实践的场所，获得了从现场分析、案例整理、问题研究的优良学习环境，增强了课程教学的专业性、实践性和适用性。

实践教学目前已经成为本课程教学的鲜明特征，并获得显著成效。

3.2 课程建设环境

①通过将校企合作企业的生产过程导入实践教学，形成了与实践紧密融合的教学特色，能够推进“基于就业需求的应用型创新人才”的培养。

②以牢固掌握基础工业工程技能和手法为目标，强调课程之间的交叉与融合的课程体系的构建，实现了课程内容创新与教学资源的优化整合。

③基于多媒体网络、启发式教学的现代教学模式，改变了传统的教与学模式，为学生自主学习和教师创新性的教学提供了良好的学习环境，充足的网上资料为学生全面、深入的学习提供了条件。

4 结束语

工业工程“四位一体”实习实训体系的构建，需要与合作企业实习基地建立长效机制，共同来完成指导学生的实践环节工作，探索合理的“学校—企业”之间的合作模式，如何协调学校与合作企业、与工程实训中心之间的关系，如何合理安排实习内容、如何保证学生在实习基地企业实现顶岗实习，保质、保量地完成实习内容，是该项目拟解决的关键问题。

例如，专业实训与毕业实习的内容衔接，有利于毕业设计题目的确定，同时与企业的就业岗位需求、实际问题的解决相关，做好了可直接与就业企业的实际需要接轨，提高学生的就业能力。

经过一年多的实践，黑龙江科技大学工业工程专业2014 届毕业生的就业率位居全校前茅。

[1]李红艳.工业工程全过程式实践教学模式设计及实践[J].中国电力教育,2014,207(08):93-94.

[2]王东生.工业工程人才培养的校企联合研究[J].经济视角,2011(1):73-75.

[3]鞠金艳，李萍.工业工程生产实习教学创新与实践[J].价值工程,2014(02):237-238.

[4]李萍.基于过程管理的毕业设计（论文）指导模式的探讨[J].中国科技信息,2011(12):184-188.

[5]万鹏,原丕业,赵金先.应用型工业工程专业的综合实训研究与实践[J].实验室研究与探索,2011,30(6):319-338.