浅析高职多媒体设计与制作专业学生岗位胜任力的提升

姜占峰

摘要：在我国大力发展文化创意产业背景下，高职多媒体设计与制作行业获得较快的发展。与此同时，相关企业岗位胜任力的要求发生新的变化。本文通过对高职多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力的分析与研究，并找到提高相关能力的解决办法，为高职院校提供可借鉴的建议。

关键词：多媒体设计与制作 岗位胜任力 文化创意产业

0 引言

文化创意产业发展成为国家发展战略极大地促进了多媒体设计与制作行业在高职中院校的发展。如何提升高职多媒体与设计与制作专业毕业学生岗位胜任力，适应产业发展和技术更新的要求，是摆在高职院校教育者面前的难题。

1 多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力的界定

岗位胜任力是指用来区分具体工作职位上能完成其任务目标的优秀人员的综合素质要素[1]。

1.1 多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力。多媒体设计与制作专业学生应该具有较高的艺术修养，熟练掌握计算机多媒体设计理论与技能，能将现代多媒体素材根据客户需求进行整合。其核心是所在岗位完成相关项目设计制作所需要的专业技能，即专业岗位胜任力。

1.2 多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力的新变化。多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力随着经济社会发展也发生着变化。在对工作1至5年高职多媒体设计与制作专业毕业生的调研过程中，被调查人数为386人，其中专业对口242人，发现多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力发生一些新的变化，如表1所示。

表1 专业岗位胜任力类型调查

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对多媒体设计与制作行业专业岗位胜任力调研，主要是调研毕业学生对专业岗位胜任力掌握的类型。调研结果发现被调研者选择“平面设计能力”、“三维作品设计能力”两项逐年减少，反映了当前多媒体制作类岗位的从单一的设计类岗位转变为多种媒体的制作设计岗位。选择“多媒体设计语言设计能力”“动画影视处理与制作能力”两项的数量在逐年提高。反映多媒体设计与制作岗位更加综合化。软件、视频的制作比例逐年增加。

对取得专业岗位胜任力的时间的调研，反映学生毕业前后取得专业岗位胜任力的时间分布。“在校期间”取得专业岗位胜任力逐年增多，也就说明当前高职院校多媒体设计与制作行业专业的技能训练逐步适应市场，但是，2013年依然是28.57% ，说明专业技能教育与就业市场的要求有差距。在专业岗位胜任力取得时间峰值集中在毕业3-4年的时间，说明掌握专业岗位胜任力不仅仅需要模拟实践教育而且需要真实实践环境的学习。加长岗位实践时间及学习效果，这为高职多媒体设计与制作专业教育者提出新的要求。

表3 专业岗位胜任力的途径

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“专业岗位胜任力的途径”是对毕业生的在校技能学习与毕业后的继续学习的调研，调研结果反映“在校学习”获得专业岗位胜任力从2008届逐年增高，最高值在2013届为28.57%。反映近几年高职院校教育教学改革的成果显著。“岗位摸索”项则逐年降低，反映公司需求具有一定专业岗位胜任力的人才，“公司的培训”对取得专业岗位胜任力的贡献较大，反映出高职毕业生的学习能力或者潜力对胜任岗位力的成长显得较为重要。

2 文化创意产业发展对高职多媒体设计与制作专业学生的新要求

2.1 文化创意相关产业升级调整对从业人员素质提出新的要求

中国的多媒体设计制作企业已经开始面对国际的竞争，他们也不断思考怎样将本土化的企业提升成为“国际型”的企业。对从业的高职毕业学生，要求由基础的技术工作提升到能够适应更具专业的原创性工作。在2012到2013年对北京、上海部分文化创意企业管理负责人访谈后，获得文化创意相关产业升级调整，对从业人员素质提出新的要求。主要表现为从业者需要具有基于国际视野的原创自信力、全面优异的实践能力、中国传统文化的挖掘能力、对新软件工具的学习能力、软件项目工程制作能力、更加专业的艺术素质、丰富文化领域的知识、敏锐的市场信息捕捉能力。

2.2 岗位胜任力的多学科交叉综合化是发展趋势

多媒体设计与制作行业在专业素养上交叉综合化发展趋势明显，这种趋势表现在从业者要有艺术设计的基本素养、软件编程能力、电子产品制作与应用等多方面的知识[2]。这种岗位胜任力内涵的变化，要求多媒体设计与制作行业专业高职毕业生具有更加多元的知识结构，以适应岗位的变化与发展。

3 优化校内指导提升岗位胜任力

高职多媒体设计与制作专业学生在就业能力与未来发展能力的提升，要加强当前校内的专业素质的培养与就业指导。

3.1 提升学生学习能力

多媒体设计与制作行业是艺术与技术相接的跨学科的专业。软件与硬件的更新和新技术出现较快，要求毕业学生能够在岗位中不断更新知识储备，适应技术的发展。表三的调查结果表明，在校期间能够获得的专业岗位胜任力占百分之三十还少一些，而毕业后的继续学习则占百分之七十，学生学习能力在多媒体设计与制作行业是一个较为关键的能力。

3.2 加强在校期间实际工作经验积累是学生对接企业岗位的关键环节

学校在课程设计中要充分考虑到学生与社会真实岗位对接的问题。需要在制度上设计学生在社会上相关企业的兼职学习，充分调动社会企业的积极性，以提高学生真实岗位工作能力和经验[4]。

3.3 打破学科壁垒，建立大学科概念

多媒体设计与制作专业，是依托IT技术，基于艺术设计的多种技术交叉的综合性学科。当前许多高职学院在学科设置上，分为艺术型与计算机技术型，教学方案设计者需要充分考虑到，多媒体设计与制作行业专业的最新发展变化，将计算机软件技术、艺术设计、电子信息技术三个专业相融合，形成新的具有综合学科特征的专业设置模型。

3.4 加强学生社会实践，提高国际视野

国际化的分工也影响着多媒体设计与制作行业。使中国也成为国际分工的一部分。加强学生社会实践特别是具有国际背景的相关活动的实践，对学生拓展国家视野具有很大的促进作用。

4 结语

高职多媒体设计与制作专业学生专业岗位胜任力的提升，是关系到学生毕业后的发展与相关产业的发展重要问题。只有通过教育教学的不断改革，使毕业生的岗位胜任力适应企业的需求，才能很好的实现社会、企业、学校、学生的共赢局面。

参考文献：

[1]糜青.岗位胜任力模型构建与应用[J].人力资源，2013（2）.

[2]王云.多媒体技术专业以就业为导向开展毕业设计的改革与实践[J].职教天地，2014（1）.

[3]雷小霞，李丹，等.基于岗位胜任力模型的企业培训体系构建实践[J].人力资源管理，2013（1）：42-44.

[4]王荣辉，吕红.高职院校工学结合“四环相扣”人才培养模式探索[J].职教论坛，2012（18）：18-21.