帮助教师提高教学反思能力的五个举措

朱连永

摘要：在指导基层学校开展校本研修的实践中，我们发现绝大多数中小学教师教学反思能力不高。为了帮助教师们尽快提高教学反思能力，我们在认真分析影响教师开展教学反思活动的各种因素的基础上，针对性地做了以下几个方面的工作，收到了理想的效果。

关键词：教师；教学；反思能力；措施

一、帮助中小学教师深刻理解教学反思的实质内涵实践中，我们发现许多中小学教师对教学反思的理解过于肤浅，认为教学反思就是对自己教学过程的回顾，写反思日记就是对自己教学过程的简单描述。针对这种浅薄认识，我们搜集了中外大量关于教学反思的研究和解读，印发给参与研修的每位教师，并指导他们学习研修。使他们认识到教学反思是关于自己教学活动的反省性再思维；是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程；是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师们有了上述深层次认识，就为开展高水平的教学反思奠定了坚实的认识基础和理论指导。

二、培养教师反思意识，激发教师的教学反思动机教学反思意识是促成教师积极开展教学反思的前提条件。为此，我们结合教师们对《精要》等有关课程的学习，向他们提供了大量素质教育研究成果，包括新思维、新观念和许多成功的教育教学案例。使他们体认到为满足未来社会发展对教育教学的新要求，必须对传统的教学行为模式做彻底的审视、检讨和重构。此外，引导教师全面深刻地认识开展教学反思的作用和价值。教师们认识了开展教学反思的价值意义，就能在情感上接受教学反思，进而激发反思的内在动力。

三、帮助教师掌握开展教学反思的方法和策略事实上，教师在长期的教学实践和教学反思中可以逐渐形成良好的教学反思能力。而且，科学的反思方法和策略可以促进教学反思活动的顺利进行。因此，在教师开展教学反思活动的初级阶段指导学员掌握反思的内容、方法、途径，就显得尤为重要，是学员快速提高教学反思能力的捷径。内容方面，我们使教师们了解到，教学反思通常涉及的是一个具体的教学情景。主要包括：对情景内容的反思；对情景活动过程的反思；对情景活动结果的反思。在反思的方法和途径上，我们主要指导学员掌握按不同标准划分的教学反思方法，并分析了各种方法的使用要点和注意事项。反思主体明白了反思的指向、了解了反思的内容、掌握了反思的方法和手段，在反思活动中就知道做什么和怎样做，教学反思就能顺利开展，教师的反思能力就能得到锻炼和提高。

四、帮助教师强化责任意识，增强教师职业责任感教学是一种需要极强责任意识的育人活动。教师教学反思积极与否以及反思能力的高与低正是教师责任感的反映与体现。一方面，一个责任意识淡漠的教师是很少自觉关注自己的教学行为和教学观念的，更谈不上去主动发现问题、探究问题、解决问题。另一方面，深刻的教学反思是一种积极的、坚持不懈的思考，是自揭伤疤、自我批判、自己与自己“过不去”的活动，因此也是一个诱发痛苦的过程。强烈的责任感油然而生，教师就会把全部的力量和智慧无私地奉献给学生，就能开展深刻的教学反思，寻求更好的教学方式。

五、帮助试点学校营造适合开展教学反思的环境条件在开展教学反思的过程中，良好的环境条件、文化氛围是不可或缺的手段和措施。因此，我们一方面要求专家组成员和参研单位的校长带头反思，做反思的表率。专家是中小学教师开展校本研修活动的指导者，校长是学校的领导，他们率先垂范做好教学反思、研修反思、管理反思，面对教师承认自己的不足和失误，勇于承担责任并真诚听取、采纳来自教师的批评和建议，才能对教师开展教学反思有真正的说服力和感召力，才能有效消除教师对反思的抵触和疑惧，才能创设出一种有利于对话和反思的氛围。另一方面，协助研修单位建立相应的约束激励机制。这样就能有效遏制教师在教学反思上的惰性，激励他们积极主动地参与教学反思。

教师教学反思能力的不断提高和发展是一个历经曲折、痛苦的复杂过程，受许多因素的影响和制约。通过上述措施的实施，在教师教学反思能力的培养上，我们基本上做到了知、情、意、行的统一，内外因相互作用的统一。在一年多的时间里使教师的教学反思从无到有、从肤浅到深入，最终走向职业化、习惯化的正途，教师的专业发展能力也因此有了长足的进步。endprint