合作办学班英语口语教学改革初探

徐金诚

摘要：本文从两方面对合作办学班英语口语教学改革进行了初步探索。文章首先指出教学改革的目标，其次重点介绍了开展英语口语教学改革的经验，最后，作者对英语口语教学改革的前景进行了展望。

关键词：改革；英语口语；任务驱动教学法

随着全球经济一体化的加速，中国企业逐步走向世界，就业导向向职业教育倾斜。外语教学中听说教学要求更为突出，学英语的目的变为用英语“办事”，用英语“开展业务”。为适应教育国际化和首都经济社会发展的需求，北京信息职业技术学院以教育部《高等职业教育英语课程教学基本要求（试行）》为指导，以培养学生语言应用能力为着力点，以“三一”英语口语等级考试为抓手，进行了合作办学班英语口语教学改革的尝试。

一、合作办学班英语口语教学改革的目标英语口语教学改革以生活和职场交际为目标，培养学生实际应用英语的能力；加强语音、语调、口语表达等基本技能训练，重视培养学生主题交际用语和岗位交流能力；将“三一”口语考试融入教学，使口语表达能力达到“三一”口语考试相应级别。

二、合作办学班英语口语教学改革的实施1生源现状

合作办学班学生主要是北京高中生源和部分外地生源。学生英语基础两极分化严重，生源素质逐年下降。这要求任课教师采用更有效的教学法，精心设计教学活动，使之愿意参加课堂活动。

2实施原则

英语教学改革实施要遵循四个原则：应用为主原则，以学生为中心原则，课证融通原则，因材施教原则。

3转变理念

教师要建立“以学生为中心，融教学做”为一体的高职英语口语教学理念。从“以教师为中心”向“以学生为主体”转变，教师从“教学型”向“实践型”转变，学生从“学习型”向“应用型”转变。教与学的宗旨是教为学，学为说，说中学，学中说，学用结合，学以致用。

4改革教学模式

积极开展基于情境模式的活动，实施任务驱动课堂教学。强调把所学的知识与真实任务情境联系起来，让学生以合作方式完成任务，调动参与的积极性和主动性，在交际过程中消化知识，体现“教学做一体化”。

5改革教学内容

选材应体现由易到难、由简单到复杂、由单项到综合的教与学原则；练习活动多样，立足实用；体现语言与文化、语言与职场相结合的教学模式。

6改革教学方法

（1）直接法。美国教育学家杜威提出“从做中学”，这与直接法将语法系统化，同时重视训练技能、培养熟练有紧密联系。直接法包括复述、自由会话、背诵法等。

（2）任务驱动教学法。“任务驱动”是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”能够让学生在真实的任务中探索学习。学生在完成任务的过程中得到成就感，培养出独立探索、勇于创新的自学能力。

总之，无论是直接法还是任务驱动教学法，教师都要根据学生的程度和教学内容因材施教。

7改革考核评价

英语口语改革坚持过程性考核和终结性考核相结合以及“课证融通”原则。考核方法以学生的递进表现作为评价依据，因人而异，注重平时，结合“三一”口语考试，综合评价。

三、结论英语教学改革是时代发展的需要，职业教育也必须与时俱进。让沉默的英语课堂活跃起来，使学生敢于张口，乐于张口，说出流利、准确的英语，是每个英语老师一直以来的目标。我们希望通过这次合作办学班英语口语教学改革的探索和尝试，摸索出一套适合高职高专合作办学班英语口语教学的方法和模式，真正满足英语教学需要，培养出更多满足时代需要的国际化人才。

参考文献：

〖=1〗B·A·苏霍姆林斯基.给教师的建议（第2版）〖=M〗.北京：教育科学出版社，1984：20—55.

〖=2〗教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）〖=M〗.北京：高等教育出版社，2006.endprint