对中职农村留守学生心理健康状况的调查及成因分析

摘 要：关注农村留守学生心理健康状况已成为当前教育工作的热点问题。笔者借助《症状自评量表（SCL-90）》测验量表，对中职学校农村留守学生心理健康状况进行数据分析，提出了合理的心理健康教育建议，以提升学生心理健康的教育质量。

关键词： 职业学校；留守学生；心理健康；成因

一、 调查目的与方法

（一）调查目的

本文通过调查统计，旨在了解当前职中职农村留守学生心理健康的真实状况，分析学生心理问题的发生率和困扰他们的主要心理问题及其成因，为学校有针对性地进行心理健康教育提供现实的依据，同时为全面提高学生的心理素质，塑造学生良好的心理品质，使他们各方面得到和谐发展，以适应时代发展的需要。

（二）调查方法

根据中职学生的年龄特点，我们从2014年9月至今，选用了专门测定心理卫生的SCL-90量表设计成问卷调查的表格，同时对蚌埠市兄弟学校学生进行实测。SCL-90量表在上世纪80年代引入我国，目前已被广泛使用，具有较高的信度和效度。本次测试的指导语是，“本表不记名，请同学们根据最近一星期来的实际感觉如实填写，反映自己最真实的情况”，测验时间为30分钟。

本次参加问卷的学生累计达2109人，收回问卷2081份，其中有效问卷为2035份，有效率为97.79%；安徽蚌埠机电技师学院参加测试的是中职一年级两个班、五年高职二年级一个班，共237人（女生131人，男生106人）。共发放实测问卷237份，收回237份，有效问卷236份。这些都为以后的抽样统计和分析提供了第一手资料。

二、 调查结果统计与分析

（一）调查结果统计

本次统计依据的参考标准为《正常成人（18—60岁）的全国性标准》，这里我们取18-29岁这一年龄组作为参考，并采用等距抽样的方法，抽取男女生各100人进行统计分析。统计时我们对不同人在同一指标上的异常频次进行了累加，一般来说当某一学生问卷在某一因子上的得分偏离所参考的常模团体均数达到2个标准差时，则视其为异常，反之则为正常。同时，如在同一学生问卷上出现两项及两项以上的异常时，则视其为多项异常。现将有关数据统计如表1、表2：

（二）调查结果分析

从表1统计结果来看，非留守学生心理健康的比例男女分别为87%、85%，而无论男生还是女生都有十多个百分点的异常率，特别要注意的是男女学生还各有5%和8%的多项异常率。由表2可知：农村留守学生心理健康的比例男女分别为89%、79%，男女生异常比率也相对较高，而多项异常人数也相对较多，结果不容乐观，令人担忧。

我们分析认为：

（1）躯体化因子上。平均一下所有农村留守男女学生在躯体化的倾向上只有1%。其中最主要的原因可能是学生在这方面的体验不敏感，或是体验不到。男生数量超过女生，可能是因为男生的身体正处在发育期，而女生的发育要早于男生。另外，面对学习的压力，也可能是由于焦虑而产生的身体不适感。

（2）强迫因子上。在强迫这一项上男女学生都有报告，女生的症状要比男生的重，女5%，男9%。主要原因为男生对自己的要求不如女生高，其深层原因是家庭的教养方式、学生对自己的期望及女生对自己的前途的高关注率等因素。女生的自律性要强于男生，对自己的要求高于男生。男生强迫因子相对于其他因子都要高。老师和家长应关注学生的这一问题。

（3）人际关系因子上。在人际关系上，男生的异常率是女生的两倍，平均的异常率是5%。这一特点在实际生活中确实有所体现，究其原因，可能是男生的人际关系不良造成的，缺乏一定的人际交往技巧。另外，现在大多数学生为独生子女，人际交往方面缺少包容心，容易形成自我为中心的局面。老师、家长应积极关注当前独生子女所带来的问题。

（4）抑郁因子上。在抑郁这方面，平均异常率是5%。这方面问题的原因是学生对自己的人生价值过于在乎，从而导致受挫，自我评价过低，自我封闭，郁郁寡欢。这可能由于学生把大多数注意力都放在考试成绩上，考试的失利，可能会产生失落感，加上人际交往的问题，导致学生忧郁、苦闷。建议学校多开展一些课外活动，帮助学生确立合理的学习目标，提高学习兴趣。

（5）焦虑因子上。在这项上总平均异常率是8.5%，女生在这方面的症状较为严重。其主要原因是女学生对自己要求较男生严，加上女生情感细腻等性别特点，体验到的焦虑与紧张要较重些。加上女生较为敏感，造成了她们的焦虑、紧张的心理。

（6）敌对性因子上。此项平均异常率是5%。男生的敌对性要强烈些，这与男生荷尔蒙分泌过猛的生理特点有关。好斗性、攻击性在男生身上体现的较多些，其次男生的逆反心理和自尊心就较女生表现更为明显，这与实际相符。因为男生的身体正处于发育阶段，造成心理上的不适应和烦躁，容易冲动。

（7）恐怖因子上。职中平均异常率为3%，在这一项上女生的异常率高于男生。女生中恐怖的人近乎占一成，情况令人担忧。其原因主要是：社会生活紧张，面临的应激源增多，女生本身体质柔弱，加上年龄较小缺乏足够生活、学习经验，无法应付诸多变故等，又无法排解心中的抑郁，加上在人际交往上的不足，从而导致恐怖。女生较男生多是因为女生天生较为柔弱，无力应对突发事件的出现。

（8）偏执因子上。平均异常率为4.5%，在这一项上，男女的差异不大：男4%、女5%。但我校作为一个学生基数比较大的学校，且又比较集中密集，这样的环境对那些有偏执倾向的学生来说，其所受到的影响及其给别人的影响将是全面而迅速的。这是因为当前学生的主要注意力是在学习上，不会因为生活上的琐事而改变对某些事情的看法和态度。但还是存在一定的敌对、猜疑心理。

（9）精神病性因子上。在这一项上职中异常率男生多于女生：男7%、女4%。数据表明，我们要多去关注男生头脑中各种怪异的想法和他们的所言与所行，因为事实上不止我们原有经验里认为的女生可能有这方面的倾向，在男生中也客观存在。出现这一状况的原因可能是男生的思想比女生要活跃，思维较易扩散。

三、 讨论与建议对策

（一）集体心理课堂与部分心理辅导同步推进

心理健康教育课是我们学校开展心理健康教育的重要途径和有效方法，要放在德育课必修的位置上开好《心理健康教育》。但在教材的选择上，除了依据权威心理健康教育教材为参考外，更要注重结合自身职校学生的实际来自编心理健康讲义。可以把社会时事焦点和青少年心理发展态势，针对不同年级、不同群体反映出来的带有共性的心理热点问题，及时地举办各种心理讲座。通过心理辅导课和心理讲座，让学生比较系统地接受心理学常识，了解自身的心理状况，学会自我调节，促进身心的健康成长。另外，要不断地提高职业学校心理咨询人员的业务水准，有针对性地开展心理辅导和心理咨询工作，增大心理咨询场所功能建设，为学生的心理健康保驾护航，以增强其适应能力，促进学生的全面发展。

（二）“大德育”活动与专业学科教学相互渗透。

专业教学是学校教育的中心环节，但是每一位教师都是我们心理健康教育的参与者、实施者。学校德育工作的内容，很多都贯穿着心理健康教育的内容，实践“大德育”活动，推进“全员、全方位、全过程、全时段”育人网络，有意识地将专业教学与德育活动紧密配合、互相促进。同时，教师要加强自身学习，补充一定的心理学知识；认真钻研教材，充分发掘教材内容中的心理教育因素，从而在教学中运用心理教育中一切有效方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。

（三）爱的教育与心理跟踪服务和谐共生

学校应建立健全农村留守学生的心理健康档案，通过心理测试，探寻留守学生心路历程，了解留守学生的心理状况，及时纠正我们的教育方法及手段。同时，学生主管部门要经常开展家校联系，多与家长沟通，要求家长们每月至少给孩子打一次电话或写一封书信，帮助他们树立信心。每位教师要尽可能照顾、关心留守学生的学习和生活。可利用班队、运动会、野外郊游等活动，让他们切实感受到集体大家庭的温暖，使他们主动、乐意融入班级大家庭中。

总之，中职学生是心理发展定型的关键时期，生理、心理的发展较为迅速且均趋于成熟稳定，是我们教育引导的良好契机。开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人才素质要求的需要。学校心理健康教育工作是一个系统的工程，只要全社会能多方面的支持与配合，就能真正实现农村留守学生的心理健康教育的初衷。

参考文献：

[1] 姚本先，方双虎著《学校心理健康教育导论》.中国科学技术大学出版社，2013（3）：65-69.

[2] 林丽，张国庆，中职学生体质健康状况调查与有效干预研究.中国职业技术教育，2011，35：75-77.

[3]王虹，关于农村留守学生的心理健康问题及教育对策初探.新课程（教育学术），2014，1：29-30.

[4]陈刚，关于农村留守儿童心理健康教育的思考.科学大众.教师版，2013，12：47-49.

作者简介：谢红梅（1976—），女，安徽贵池人，讲师，主要从事公共课教学与教科研工作。