浅谈高职高专计算机应用基础课教学

萨仁图亚

【文章摘要】

《计算机应用基础》课程作为各个高职高专院校非计算机专业学生所必修的公共基础课程，其不仅是一门应用性和实践性很强的课程，更是学习其它计算机相关课程的基础，因此，行之有效的教学方法迫在眉睫。本文通过对于现状的分析，对其课程的教学方法进行探讨和研究。

【关键词】

《计算机应用基础》；教学策略；教学改革

进入21世纪，随着社会的发展，计算机逐渐步入人们的事业中，并在潜移默化中影响着人们的生活。因此，能够熟练的应用计算机成为了新世纪人才所必需具备的一项技能，故计算机应用基础课在高职教育中显得尤为重要。

1 高职高专计算机应用基础教学现状

1.1教学内容与市场需求不同步

计算机技术作为目前发展最快的技术之一，其具有知识衰减周期短、技术淘汰快等特点，对于硬件的更新速度更是让人应接不暇。同时，由于课本及计算机等级考试的内容过于固定和完整，使好多的学生抱怨自己学到的知识，都不是社会需要的，而当下社会急需要的计算机知识，自己却没有学到。除此之外，在课堂上，很多老师只是一味的灌输计算机的概念和理论知识，而忽略了实践过程中的动手能力。

1.2教学方法陈旧

很多的高职课堂的教育过程中，仍旧采用“以教师为主、满堂灌”的传统教学方法，使学生的学习完全处于被动接受的状态，从根本上忽视了学生的主动性和接受程度。抹杀了学生自主学习能力以及创新意识，甚至还可能使学生产生畏惧的心里，感受不到学习的乐趣和真正的意义。

1.3教学手段和课程类型不配套

随着多媒体技术的应用，课堂的教学方法也在变的越来越丰富。然而，很多的老师只是单纯的把其作为了节省体力的一个方法，而不是真正的把其作为教学的一个手段。比如：有些老师只是把课本内容照搬到幻灯片上，只是担当了一个“搬运工”和幻灯片“播放员”的职责，而完全忽略了其是提高学生课堂兴趣的手段。这就如同我们所说的“开新车、走老路”，根本没有起到应有的作用。

1.4教学对象认知水平不同

计算机的普及由于受到地域的影响，其对于计算机信息技术的掌握程度也不同，故新入学的学生对于计算机的认识程度也就参差不齐。大体上主要分为三类：（1）很少的一部分学生，已经可以熟练的进行计算机的基本操作，对于该门课程的学习几乎没有压力；（2）大多数的学生还是仅仅局限于文档的编辑，收发邮件以及聊天等基本操作，然而其计算机水平仍未达到要求，这些学生很容易满足于现状，想当然的认为游戏玩的好，就是计算机学的好了；（3）还存在少数的学生来自偏远的山区，他们对于计算机几乎没有认识，感觉很神秘，想学习但是又有畏惧心理和恐惧感。

2 提高计算机应用基础教学的策略

2.1转变观念，树立新的教学理念

由于《计算机应用技术》课程具有信息量大，知识更新速度快，因此，以往的“以老师为主、满堂灌”的教学模式明显已经不能够胜任目前的教育任务。随着课程改革的推进，树立“以学生为主、面向现代、培养具有创新精神”的教学思想，从“以教师为中心”向“以学生为中心”过渡，将学生从被动学习的状态下解脱出来；从“以课堂教学为主”向“多环节教学”过渡等。

2.2因人施教法

因人施教法不同于传统的教学方法，其侧重每个个体的特色，采用不同的方法。由于对于计算机知识的理解存在差异，这就要求我们能够对于不同类型的，采用不同的教学方法，就目前来讲，计算机辅助教学为这一目标的实现奠定了坚实的基础，同学们可以共享资源，极大程度上的使每个个体的自主性得到充分地发挥。

2.3注重师生互动，营造良好的课堂氛围

为了营造良好的课堂氛围，这就要求教师能够针对不同难易程度的问题，不同内容，不同的教学对象，灵活的采用不同教学方法。例如：设置情景来启发学生进行回答、用形象的比喻、小组互动讨论、练习法、启示法、自学组织法等方法组织教学。通过摆脱传统教育模式中的，呆板的诵读书本，运用合理的组织教学方法，充分地调动学生的学习兴趣，让学生对于课堂充满兴趣。

2.4合理利用多媒体等工具

在课堂教学的过程中，可以合理的应用多媒体等工具，采用大屏幕多媒体联机演示、点子演示文稿、网络教学等各种比较先进的手段，可以使课堂的教学变得引人入胜、生动活泼，大大地提高了教学效果，同时也可以大大的提高教学的效率。除此之外，还可以通过网络这个媒介，建立一个网络课堂，在上面同学之间可以互相共享资源，备份自己的资料，小组讨论等。

3 总结

总之，学无定论、教无定法，高职高专计算机应用基础教学是一项艰巨的任务。教师根据不同程度的教学对象，可以变通的运用各种教学方法，就能够很好的激励学生的学习兴趣；此外，在树立新的教学理念，因人施教，逐步形成师生间的良性互动的基础上，合理的使用多媒体教学，就能够使这门课程以全新的面貌展现在学生的面前。

【参考文献】

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