海南高校化学专业“国培计划”顶岗实习模式效果研究——以琼州学院化学专业“国培计划”顶岗实习为例

陈 文 王湘君 黄宇志 林雄能 罗 金 李结超

（1.琼州学院 理工学院，海南 三亚 572022；2.琼州学院 生物科学与技术学院，海南 三亚 572022）

1 问题提出

从2012年10月10日至2013年1月10日由教育部、财政部联合主办的2012年“国培计划”是琼州学院服务地方的重要项目之一[1]。琼院的260名学生将赴海南海口、文昌、琼海、万宁、儋州、临高六市县初级中学进行为期三个月的顶岗实习，同时，将从以上六市县的初级中学置换出130名教师到琼州学院进行为期90天的脱产研修培训，采取置换脱产集中研修、短期集中培训和远程培训相结合的方式，对海南省农村义务教育骨干教师进行有针对性的专业培训。“国培计划”为琼院本科生得到教学实践锻炼的同时，也为本省农村地区培训一批骨干教师，在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用，引导和鼓励各地完善教师培训体系，进一步加大农村教师培训力度，全面提高义务教育阶段教师队伍整体素质和专业化水平，促进本省师范院校面向基础教育。笔者探究海南省“国培计划”顶岗实习，对其有效实施模式、效果、影响因素等进行调查、访问，分析其形成原因、不足，探究其解决对策。

2 琼院顶岗实习模式

“国培计划”顶岗实习模式于2010年9月开始全面实施，琼州学院在2011年首次作为“国培计划”的承办单位，为了更好使国培计划项目实施和管理规范化，琼院对“国培计划”顶岗实习制定如下实习方案：（1）加强学校与地方教育主管部门的联系，选择支教学校，并了解实习中学需要置换的教师人数，做统一安排。（2）谨慎选择实习生支教基地分配，根据实习生的实际情况，做好统一安排，确保实习的有效性。（3）做好实习指导教师的安排工作，是对实习生生活和工作提供帮助。（4）负责做好实习生教学的听课、评课记录，使他们在教学技能上得到改进。

3 研究与方法

3.1 研究方案设计

以海南省农村中学化学教师素质、继续教育现状及“国培计划”实施对本省影响程度设计本研究方案。

3.2 研究对象

根据需要，确定5个研究对象：琼院参加培训项目的相关组织者，项目的培训单位组织者，实习学校的相关领导，被置换中学教师，顶岗实习授课教师（09化本顶岗实习学生）。

笔者设计了关于5个对象“国培计划”顶岗实习调查问卷：参加置换脱产研修项目的中学“校领导”、“教师”；不参加置换脱产项目“在校教师”；“实习生所带班级”；“顶岗实习生”。教师进行抽样调查，共发出问卷500份，收回446份，问卷回复率92.8%,其中有效问卷446份,有效率89.2%。

3.3 研究路线

①将国内外”国培计划”现状、资料、进行收集整理，对本研究目的、意义、特点、目标要求、实施过程及评价等从理论上有一个总体的认识；②设计调查内容及调查方法，对海南省实施顶岗实习的对象进行调查、访谈及实践教学研究；③整理调查和访谈结果，分析顶岗实习现状及存在问题，结合实践调查和资料查阅对论文进行撰稿。

3.4 研究方法

研究方法主要有文献法、调查法、个案访谈法等。

4 研究结果分析

4.1 顶岗实习模式的满意度

对5个研究对象关于2012年琼院国培计划化学专业顶岗实习模式满意度分析调查发现：问卷完成度不高，受访单位部分受访者对“国培计划”了解不够充分。

表1 不同地区“国培计划”满意度调查

4.2 琼院顶岗实习模式效果研究

4.2.1 促进师范生的教学实践能力的提高。笔者通过问卷调查发现，“国培计划”顶岗实习模式有效实施，促进了师范生教学实践技能的提高。顶岗实习模式给实习生提供一个优良的教学环境，实习教师在顶岗实习过程中充分发挥了能力。以往的教育实习模式中教育实习时间短，一般在1～2两个月，实习内容比较少，学生上讲台次数加起来也就7、8节，教学经验不足，而“国培计划”顶岗实习模式要求实习时间80天，每个实习生的课时最少45节，这使得实习生教学技能得到锻炼和培养。

4.2.2 促进师范生专业发展。师范生在大学里，通过系统的理论学习，了解课本上的知识，教育者的教学理念，是别人的教学经验[2]；师范专业的实习生，不仅通过理论知识丰富知识结构，而且通过教学实践去实现书本知识结构。琼州学院化学专业“国培计划”顶岗实习模式的实施，从教学实践上给予实习生充分的实习时间，也给实习生一个平台，促进师范实习生职前专业发展，提高教学技能。

4.2.3 促进高师院校深化教育教学改革。以往的教育实习，存在实习生找实习单位难，实习时间短，讲授课时少，实习得不到充分的锻炼，而现在国家教育部提出全面实施“国培计划”顶岗实习模式，这一改革不仅使实习生得到一个实习平台，而且对于农村偏远地区的骨干教师提供一个学习机会，发展当地教育教学，还使高师院校与当地教育局加强联系，促进当地教育发展，缓解农村地区教育落后形势。“国培计划”琼院顶岗实习模式是一种共赢的新教育实习模式。

4.2.4 有效缓解教师紧缺状况，提升当地学校教书育人质量。当前农村学校教学教育工作存在着许多困难与矛盾，如区域经济落后、人才短缺、观念滞后等，这些问题最终可归为“教师”继续教育问题[3]。为提高农村地区基础教育水平，教育主管部门建立了“国培计划”顶岗实习模式，师范实习生和农村骨干教师置换顶岗，农村骨干教师到大学去研修学习，不仅缓解农村中学教师继续教育困难，还给师范实习生提供一个专业发展平台。如农村骨干教师通过“国培计划”顶岗实习置换脱产研修，发挥了影子教师作用，使置换教师通过研修学习回到自己岗位中，发挥“传、帮、带”作用，传递学校化学管理、化学教学、新的化学教学理念和化学教研等方面的思想与信息，迅速提高农村地区学校化学师资水平和教学水平[4]。

4.3 顶岗实习模式的效果

笔者通过查阅相关研究、问卷调查、访谈等，对琼州学院“国培计划”顶岗实习模式分析、归纳、总结，得到该模式提升师范生专业素质具体体现：（1）提升人际交往以及沟通技能；（2）提升具有准教师的课堂掌控能力；（3）在进行化学教学过程中，语言流畅，举止得体；（4）提升班务工作能力；（5）提升教师实践技能，备课、讲课、课后反思，教学重难点的把握；（6）提升多媒体辅助课堂教学。

5 结语

笔者通过本次参加2012“国培计划”顶岗实习，根据现有文献及对部分参加过顶岗实习的师范生的访谈概括，对琼院国培计划模式有以下建议：（1）建立“国培计划”培训的长效机制，加大培训规模，加强农村中学化学教师的师资队伍建设和提高整体化学教师队伍素质，为素质教育和新课程改革提供师资保障[5]。（2）加强“国培计划“顶岗实习模式的意义宣传，提高教育者的思想认识，使培训学员和实习教师能以积极主动的心态参与琼院化学专业“国培计划”顶岗支教。（3）加强对顶岗实习的过程管理和指导。（4）对顶岗支教的规模、师范生的分派、任教的科目要科学对待。（5）应逐步完善法律法规和相关政策，制定合理师范生顶岗实习考核机制。（6）提高顶岗实习教师自我转化专业发展意识，是改善“国培计划”实施效果的关键。

[1]吴灯,朱岩,陈娴等.教育顶岗实习模式的理论探究[J].农业教育研究,2006（6）：10-15.

[2]郑晋鸥,褚雯.南京晓庄学院为农村教育首创“顶岗实习”[N].光明日报,2006-11-12（05）.

[3]张慈珍.“国培计划”下农村中小学教师网络教育培训现状及发展对策[J].教育技术.2011,（3）：47.