能力本位教育在高职英语教学中的应用

2014-11-21刘爽

中国校外教育(下旬) 2014年8期

刘爽

在高职英语教学中，能力本位教育理论是一项合理的指导思想。通过对问卷和实验两种教学方法进行对比，讨论了能力本位教育思想在高职英语的应用。实践结果可以证明，应用能力本位教育思想在高职英语教学中有着科学的可行性。

高职英语能力本位教育教学理念

一、引言

在20世纪80年代，高职教育在我国逐渐兴起并很快得到了快速的发展。而英语这一学科在高职教育中是一门必不可少的基础课程。随着社会的快速发展，能力本为教育思想开始在我国的教育界受到了重视。在某些学科也开始有了不少的应用，有很多文献对能力本位教育的思想作了详细的介绍和实践后的体会。但是，总的来看这项研究工作仍处在一个起步的阶段，特别是在高职英语教学中的具体应用情况还有待进一步的深入研究。本篇文章，笔者把能力本位教育作为核心指导思想，采用实证的研究方法，详细地讨论了关于能力本位教育思想在高职英语教学的应用。

二、能力本位教育思想的具体内涵和应用的重要性

能力本位教育在国际上是很流行的一种教育模式，而且也是当前职业教育改革的重要发展方向。能力本位教育的理论依据包括系统论以及行为科学两项。其重点强调的是要以学习作为中心，而对于学习的过程以及学习的质量要加以注重，该种教育思想打破了过去的窠臼，真正的倡导要以职业能力作为基础，设置定向的培养目标以及评价标准，从而使学习者真正的具备必须的实际动手能力。

在我国过去的英语教学理念中，始终是以学科作为教学的重心，过分地强调了语言的准确性却忽略了学生对语言的沟通能力。能力本位教育思想的核心是培养学生对实际问题的解决。不但对语言基础有了重视，而且又帮助学生运用学到的知识去解决实际问题。

三、试验对象以及方法

1.试验对象。本次课题的研究选取的参加对象为两所高职班，包括一个实验班和一个普通班作为对照。所有的学生都曾经接受国最少6年的英语教育。这些学生的高考的英语成绩实验班为90分，普通班为85分。他们每周的上课时间均为4个学时。因此，该两个班具有很好的对比性。

2.试验方法。该试验采用了问卷调查和对比试验以及个别的访谈三种形式，与此同时，对学生的档案袋和他们的考试途径进行了数据的搜集。我们队实验班采取的教学模式为能力本位教学，对普通版采取的教学模式仍为传统的教学方式。

四、试验的研究过程

本试验的研究是从2012年9月份到2014年2月份，共三个学期的调研。整个的试验过程分为两个阶段：首先，为准备阶段，即第一学期对学生采用过去的教学方法；其次，再进行问卷调查。第二阶段则是在第二三学期对学生采用新的教学模式，并在试验后对学生进行第二次的问卷调查。

1.第一阶段：准备阶段。笔者在第一学期即将结束的时候，对所有的学生进行了一次问卷调查。共发出问卷160份，收回160份，有效的样本一共为146份。调查结果显示，大多数学生对传统的英语教学方法不满意，在学生的内心非常渴望一种新的教学模式，进而帮助他们提升自己英语的交际能力。

2.第二阶段：试验阶段。

（1）实验班。首先，实验班的采用能力本位的教学模式。严格地确立了英语教学的目标，所有目标的确立都是依据学生的需求和社会的需要，以发展的眼光对教材的内容作了新的规划。与此同时，老师会在课堂上向学生说明其教学计划和英语技能的要求，使学生清楚自己的英语学习的过程中需要达到什么样的目标。

其次，老师在课堂上，要注重教学前的组织以及教学方法的使用。教学的主题要依据教材每个单元的主要内容进行选择。打破过去一成不变的单词，课文讲解再练习的模式。在课堂教学时按照主题内容设计及一个真实的交流环境，进而激发学生对英语学习的渴望。这样学生才能主动学习英语，积累知识，最终达到英语技能提高的目的。

再次，老师在教学时要及时的指导学生对整理到的资料进行分析。考虑到资料来源广泛，而学生的认知水平也不同。因此，老师需要对引导的学生进行分类，能做到各自搜集的资料得到真正的应用。

另外，要在每节课堂学习后，学生对该单元的学习活动及时做自我总结和评价。总结各自在活动中学习到的知识，对同学的表现也进行评价。评价过后，学生可以依据互相提出的意见进行及时的改进和学习。

（2）普通班。对于这个普通班，我们采用了传统的教学方法。教学步骤即是对本单元的单词进行讲解，然后老师对课文进行讲解，最后由老师对课后习题进行讲解。

过去的教学模式是以老师作为课堂的核心，教学的重心则是放在鱼粉和语言点的分析。学生在整个学习的过程中都处于一种被动的角色，他们的任务主要是听课、记笔记，然后完成课后作业。

五、试验的结果和分析

為了探究能力本位教学模式在高职英语教学中的应用情况，笔者在试验之后两个月对所有接受过调查的学生又进行了一次随机的抽样访谈。在访谈结果中，我们可以得知，有12%的学生能够完完全全地接受这种新的教学模式，68%的学生对这种新的教学模式比较能接受。也就是80%的学生都能够接受新的教学模式。但是，我们也不得不承认有少数学生因为习惯了过去的教学模式，他们的对应于知识的储存很少，因此造成他们对老师的依赖性很大。所以，这就需要老师在进行课堂设计时把握好课堂活动的难易程度。

六、能力本位教学模式的优点

1.新的教学模式很注重人文关系，因此对学生的交际能力提高有着很大的作用。该种教学模式会使学生在课堂上采用伙伴式的交流方式，提高学生的合作能力。该种教学模式不但对学生英语成绩的提高有着重要的推动作用，而且对学生之间的人际关系会有很大的改善。

2.新的教学模式，可以使学生的语言表达和英语的日常交流提高。

（1）新的教学模式具有灵活多样的特点，该种教学模式是以学生为重心，因此可以使学生在学习过程中由被动变为主动。

（2）能力本位教学结合了多元化的评估方法，使学生可以在学习中完成学生的自我评价。该种评估方式有效地促进了学生的学习。

七、对能力本位英语教学的建议

1.高职英语的教材内容和知识的结构转变。新的教学模式对老师的素质提出了更高的要求。因此，英语老师若想在更好的教好英语，不但需要英语的专业知识，而且需要对自己的工作岗位有真切的认知，这样才能使教师适应新的教学变化。

2.能力本位教育在每学期的最后考核会比传统的考核模式要有难度。因为考核方式不再是单纯的考察单词和理解能力，更多的是综合能力的考察。因此，教师在教学的过程中要对学生的学习有一个真实的评估，这样才能真正的发挥考核的作用。

3.本次试验之后，虽然对教材的某些内容做了部分改革，但是改革的力度还比较小。接下来就需要学校对英语教学的改革加大投入力度。

八、结束语

总而言之，在高职英语教学中应该对“能力本位”的教学模式有重点地突出，培养学生的交际能力，为社会培养优秀人才。

参考文献：