初探合作性学习在职教英语教学中的应用

冯卫

【摘要】职教英语教育作为我国外语教学体系中的重要组成部分，在教学质量上却相对弱化，因此如何借助英语教学这一教育平台，提高职业学校学生的英语素质和职业素质就显得尤为重要。对此，本文结合职教英语教学之际，重点就合作性学习策略在职教英语教学中的作用和具体应用策略进行探讨，旨在为职教英语教学质量的提升提供一定的借鉴和参考。

【关键词】职教英语 合作性学习 教学方法

长期以来，我国的英语教学都没能有效摆脱母语环境的影响，很多学生在学习一段时间后，英语学习的新鲜感和兴趣感会逐渐削弱，并产生两级分化的现象，尤其是对于进入职业学校进行学习的学生，由于他们的英语学习基础相对薄弱，口语基础差，缺乏主动交际意识，加上英语教师的“一言堂”、“满堂灌”等封闭式教学的影响，职教英语教学的氛围比较沉闷，很多学生理不清学习英语的目标，从而影响了英语学习质量和学习效率的提升。鉴于此，有必要对传统的教学方法与学习策略进行创新，在职教英语教学实践中引入“合作性学习”策略。

一、合作性学习在职教英语学习中的主要作用

1.合作性学习可以充分保证学生在英语课堂上的主体性，促进教师教育角色的转变。在职教英语课堂上，要想提高教学质量，就必须让学生成为真正的课堂主人、学习主体，促进学生从“被动学习”向“主动学习” 的积极转变，让学生积极主动的建构英语知识，探索英语知识。同时，教师会由知识传授角色转变为教学组织者、引导者角色，进而对学生的学习兴趣和学习风格给予更多的尊重，有助于学生个性化素质的养成。

2.合作性学习可以促进职教英语课堂氛围的改善，提高英语教学的趣味性，促进学生在英语课堂上动口、动手、动脑的积极性，让职教英语学习活动 “声文并茂”，帮助学生从枯燥的英语脑力学习活动中解放出来，带给学生更多快乐的英语学习体验。

3.合作性学习在职教英语教学中的应用，有助于职教英语和谐课堂的构建，完善师生之间、学生之间的协作关系与合作意识，打破英语教师教学的“一言堂”，提高学生个体在英语课堂上的参与程度，不仅带给了学生个体更多自我表现的机会，也可以让学生在合作性学习中相互借鉴、相互启发，促进学生英语水平和职业素质的共同提高。

二、合作性学习策略在职教英语教学中的应用

1.教师与教师之间的有效合作。美国著名教育学家嘎斯基博士就大力提倡教师之间的协同工作。他指出：“这共同活动，不仅能减轻教师每个人的工作量，而且还能提高工作结果的质量。教师会成为彼此观念上的神奇源泉。”因此，每个职教英语教师在教学活动中，应当积极开展形式多样的合作，如集体备课、相互听课、共同授课等形式，都可以让英语教师对自身的教学风格、教学思维和教学观念进行反思，丰富自身的教学经验和授课能力。例如，职教英语教师在集体备课的过程中，可以达到取长补短、集思广益的良好效果，促进教师教育素质和能力的共同进步，尤其是对于职业院校的青年教师，由于参加教育工作的时间不长，一线工作经验不够丰富，集体备课等合作形式可以让青年教师及时发现自身存在的不足，不断改进教学方案，确保教学质量。

2.教师与学生之间的有效合作。对于师生之间的合作性学习，是很多职教英语教师容易忽视的环节，因为在传统的英语教学模式下，教师与学生之间是“权威与服从”的关系，教师是教学活动中的“智者”，学生始终处于被动学习地位，英语教学过程是学生向教师被动学习的“单向”过程，“教学相长”的教育目标难以实现。而合作性学习策略的开展，需要教师与学生之间进行充分互动，师生之间构建的是“指导与参与”的关系，教师在教学活动中更多的是发挥引导者、促进者和设计者的角色，这其实对教师的课堂教学能力提出了更高的要求。一方面，教师要充分了解班级上不同层次学生的个性差异，制定更有针对性的英语教学方案，要主动同学生进行沟通和交流，营造出轻松活跃的课堂氛围，消除学生在英语课堂上的紧张感、畏难感，保持学生的学习热情；另一方面，教师要在师生互动与合作中，及时发现自身教学中存在的不足，积极转变自身教学观念，完善知识结构，提高教育素质，最终实现教学相长、师生共进的教育目标。

3.学生与学生之间的有效合作。合作性学习强调的是教师之间、师生之间以及生生之间的学习互动、学习合作，而生生之间的互动与协作无疑是最为重要的内容，更是合作性学习的关键所在。学生与学生之间的有效合作，需要职教英语教师进行合理的组织和积极的引导。对此，职教英语教师要本着“因材施教”的教育原则，对学生进行合理的分组，让每个小组成员都承担相应的学习任务，而且要相互监督、相互促进，每个学生在完成自身任务的同时，要帮助和协作其他学生完成任务，这样才能实现学生之间的共同进步。此外，职教英语教师要组织形式多样的英语课外实践活动，让学生在课外也广泛开展合作学习。

总之，合作性学习策略在职教英语教学实践中的有效应用，可以促进职教英语教学的有效创新，有效活跃英语课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情。鉴于此，职教英语教师在制定教学策略时，要面向全体学生，在英语课堂内外留给学生更多互动合作的空间，有效实现教师之间、师生之间、生生之间的学习合作，促进职教英语教学有效性的不断提高。

参考文献：

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[2]徐祺娟.合作探究式教学现状及问题探析——以浙江万里学院为例[J].宁波大学学报（教育科学版），2013，（06）.