人体解剖学开放性实验教学的实践与思考

2014-11-20刘艳华曹黔辉萧赪

科学中国人 2014年4期

关键词：解剖学开放性人体

刘艳华，曹黔辉，萧赪

(1.湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳 421001)

(2.湖南衡阳市第一中学，湖南衡阳 421001)

(3.湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳 421001)

一、人体解剖学开放性实验教学的应用

1.1 带动学生发现问题

在之前人体解剖学实验教学的过程中，学生主要是按照人体解剖学书本中的内容进行学习。按部就班、对照辨认这种教学模式所培养出来的学生，通常就是在实际工作中发现问题和解决问题的能力相对不叫匮乏。如果人体解剖学的教师可以在适当的时间进行观念的转变，指引学生在人体解剖实验中善于发现问题，主要培养学生的创新能力。刚开始上人体解剖学实验课的时候，教师应该先告诉学生一个情况，就是在实验中善于发现问题，并进行问题的解决。比如，我们在上骨学部分实验课时，学生就会提出“骨头上有孔裂，颅骨的结构复杂，且有孔裂？有什么作用吗？”等问题，在这时候，教师可以不用先回答学生的问题，而是将这个问题作为作业留给学生，主要是为了引导学生进行思考，教师可以根据学生的解决问题的情况给予一定的奖励。只有这样，学生才有学习的动力，对于实验中出现的问题进行相互讨论并找出解决方式。

1.2 指引学生翻阅文献

在人体解剖学教学的整个过程中，怎样调动学生学习的主动性？在人体解剖学实验教学内容快要结束的时候，教师可以组织学生对本次课程进行讨论，学生可以将在实验中发现的问题提出来，提出问题的学生可以首先谈谈自己的看法，然后班级学生在进行议论。经过讨论后，如果讨论的结果又意义，那么，可以作为一个命题融入到人体解剖学开放性试验中去。等到将命题决定后，将命题中的题目平均分给各个组的学生，让学生将可与时间充分利用，可以根据所学的知识进行查阅，例如《应用解剖学》和《临床解剖学》以及网络数据库期刊等相关的资料。比如，我们在学习血管-静脉的时候，有很多学生在标本上查看上肢和下肢浅静脉的时候，发现出一个问题，不同的实体的浅静脉的差异是很大的，有的尸体还有大隐静脉的现象，教师可以顺势引导学生进行查阅文献。在进行翻阅自理阿德过程中，帮助学生进行资料的整理，筛选对自己有利的信息，并进行总数。

翻阅文献资料是创新性研究工作的一个重要的环节，学生在翻阅文献的过程中，不仅激发了自身的学习兴趣，同时还对人体解剖学有了更深度认识。不但学到了很多教材上没有的知识，同时还开拓了眼界，追主要的是培养学生自己主动获得知识信息和分析的能力。

1.3 协助学生进行方案设计

我们应该根据人体解剖学实验课的特点，根据改革中的人体解剖实验的内容，将之前人体解剖学的验证性实验，转变成为验证性实验和综合性实验两种进行有机结合。学生将以及学习并掌握额内容，能综合运用基本技能和理论知识等专业的理论知识这一基础上，教师可以帮助学生进行综合性的实验。主要指导思想就是精选经典，反映进展和兼顾探索，学生应该将具体落实，在原理、方法、思维和动手中。人体解剖学综合性试验内容的选择方面，应该是让老师进行题目的拟定以及学生自找题目进行结合，教师可以激励学生进行自找题目，学生找的题目必须与专业和临床应用符合。比如，护理专业的学生，找的课题可以与注射等专业技术操作，临床专业的学生可以与临床应用相关的实验。实验方案设计主要是培养学生将学到的知识综合分析和解决能力，这也是提升学生创新能力的重要手段。

1.4 指引学生探索性的完成实验

学生通过方案设计确定最终的实施方案后，可以让学生自己组织实验，并按照之前的设计方案完成实验。因为尸源比较缺，同时尸体和大活人毕竟存在这一定的差距，而学生又处在人体解剖学学习的开始，针对临床的具体病理比较不足，所以，教师可以根据学校的实际情况，让学生引用废旧的尸体进行试验（按照选题模式进行操作）。如果在让学生学习和理解子宫和腹膜之间是什么关系，可以提出可以在不进入腹膜腔的前提下进行子宫的分析，让学生去试验，并完成试验。在实验的过程中，教师可以进行问题的质疑，从而让学生不断地进行思考，并让学生当场解答，这样才能提升学生的应变能力。教师提问的问题必须适合人体解剖学有关的，这样便于知识的掌握。