特别的爱给特别的你

燕馨

摘 要：新的学年开始了，我接了一个新班级。开学第一天，看着一双双机灵而又渴望知识的眼睛，我对这个班级充满了信心。忽然一个不和谐的音符映入我的眼帘——他的桌面上干干净净，没有文具，没有书本，甚至书包已经背好了，随时准备放学回家，和其他认真阅读新书的同学形成了鲜明的对比，于是他引起了我的关注。

关键词：鼓励；进步；环境卫士

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-372-01

我先在原来的班主任处了解关于他的情况，看到原班主任那诡异的笑容，我猜到了他一定是“问题”学生。我又翻看了报名册，更使我惊讶不已，十二岁的年龄读三年级，我更加肯定了自己的猜测。上课的时候，他既不读书也不听讲更不写作业，好像上课和他没有任何关系。

我想找他好好谈谈，就将他带到办公室。我询问他关于学习的一些情况，他只有两个动作——摇头或点头，偶尔问急了就蹦出几个字来，但是从头至尾没有说出一句完整的话。我好郁闷：这样的学生怎么交流啊？

下午放学，我去他家家访，他背着书包站在门外，不敢进去。从他的姑妈那里我了解到一些情况：几年前他的妈妈因病去世，他的爸爸是个有语言障碍的人，整天在外打工挣钱养家，他还有一个智障的姐姐，家里生活很困难；因为姑妈家没有孩子，所以他寄养在姑妈家；他和父亲一样，也有语言障碍，不能和别人正常交流，只能靠手势或简单的词语交流；他也不爱学习，留级好几次，因为学习不好的缘故，家人经常打骂他，同学也常常欺负他，导致他厌学，又形成了孤僻的性格。

从他家回来，我的心情久久不能平静，他和我上初一的儿子一样大，但个子比我儿子足足矮了一头，严重的营养不良使他的个子和三年级的孩子一样高，又脏又破的衣服越发显得消瘦单薄。别的学生平时享受的学习、交流、与同龄人玩耍的乐趣，他感受不到。家人的打骂、同学的歧视使他处于自闭的状态，他只能一个人自娱自乐。想到这些，我对他既同情又可惜，我该怎样帮助他呢？

一次课外活动，有一位同学向我报告：“老师，一群高年级的同学在打XX呢。”我赶紧随着这位同学来到操场，远远地就看见他被一群高年级学生围在中间。看到我来了，那些学生一哄而散，只剩下他站在那里，眼里饱含着委屈的泪水，憋屈得一个字也说不出来。我的心里一阵心疼：“弱势的孩子，你要学会保护自己啊！”等他平静之后，我了解到，那群孩子看他“傻”，故意找事欺负他。批评了那群学生，我教给他一些自我保护的方法，如教室就是最好的“避难所”，在判断自己即将受到欺侮或伤害时要学会“逃跑”，有危险、有困难时要向老师寻求帮助等等，我希望在没有别人保护的情况下他能好好进行自我保护。

我将儿子穿小的衣服、鞋子洗得干干净净，拿来给他穿，最起码他可以穿得暖和一些、干净一些。学校每年都有一些免费的蛋奶名额，我毫不犹豫地给他一个。我还让他负责我们班的蛋奶发放，因为这些事情只有班干部才能担任，现在老师让他做了，他认为这是老师对他的最大信任，所以他很负责任，从没出过差错。我鼓励全班同学主动和他交朋友，因为他为大家服务，我还教育学生不要因为同学学习不好或者身体有缺陷就欺负他、歧视他，要主动去帮助他。

赢得了他的信任，我又发起了学习攻势。刚开始我要求他上课认真听讲、课后按时完成作业。但我发现他坚持不了几天又回到了以前的状态，原来他一、二年级没好好学习，很多字不认识，这成了他学习的最大障碍。为了解决这个问题，我组织他邻桌的几个同学组成互助组，帮助他认字、监督他写字。一段时间下来，他学了不少字。为了检查学习效果，我经常用纸条和他交流，我惊喜地发现虽然他说不出完整的话语，但他可以把自己想说的话写在纸条上，而且语句越来越通顺，错别字也少了很多。只要他有一点点进步，我就在全班同学面前表扬他、鼓励他，促使他不断进步。

学习有了进步，他好像换了个人似的，干什么事都特别积极。我们教室外面有一个水池，很多班级都在那儿接水、涮拖把，常常是水流成河，严重影响了我们班的卫生。他的座位离水池最近，我就将水池的卫生交给他负责。没想到自从他负责以后，那儿总是干干净净，只要有水洒出来，他就不厌其烦地拖啊擦啊，正是由于他的辛勤劳动，我们班常常得到流动红旗。

他不但干好自己的事情，而且主动帮助别人。我们班有一位同学因病住院，一周没来学校，他在完成自己的劳动任务的同时主动帮助这位同学打扫清洁区的卫生，天天坚持，直到这位同学返回学校。他还经常帮助其他同学清理垃圾箱、倒垃圾等。在这学期的期末，我们班评选“环境卫士”，同学们都将这一票投给了他，看着他拿到奖状时高兴的笑脸，我也感到很欣慰。

其实每个学校都会有这样的身体或智力有缺陷的孩子，我们做老师的不能抱怨，更不能听之任之。只要我们能做到耐心、细心地呵护孩子，善于发现孩子身上的闪光点，努力取得孩子的信任，尊重孩子的个体差异，尽我们最大努力去帮助、鼓励他们，那么我们就会无愧于心，无愧于“太阳底下最光辉的职业”这个称号。