充满活力的导语设计

李艳军

摘 要：导语的设计离不开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养，有利于思想感情的陶冶，有利于文学修养的提高，有利于审美观的养成。让我们共同努力是我们的导语更加生动具有活力。

关键词：导语设计；充满活力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-358-01

看了叶澜教授的文章，我感触很大，深深地认识到：课堂教学应被看做师生生活的一种经历，是学习生活的组成部分，而学生的表现各不相同，他们有时精神不振，有时过度兴奋，有事茫无头绪，有时没有信心，这就要求教师用生命的活力影响学生，能用不同的语言方式让学生感到关注，让学生争论迸发出思维的火花。在这个过程中，导语的设计尤为重要。导语，即语文教学时的开场白。一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣住学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。我们可以从以下几点来说一说。

一、激励性导语

设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。如在教学葡萄沟一课时，我设计了这样的导入：“同学们，你们看，这是什么？（葡萄）这可不是一般的葡萄，这是从遥远的新疆吐鲁番的的葡萄沟运来的，看着这令人垂延欲滴的葡萄，你们想不想到葡萄沟去走一走，看一看。”同学们望着晶莹剔透，水灵灵的葡萄，脸上充满吃的欲望，我不失时机的吊起他们的胃口：“同学们一定很想吃到这甜甜的葡萄吧，那就把它作为这节课的奖励，谁表现好就奖给谁吃”。同学们情不自禁的鼓起掌来，个个跃跃欲试，准备好好表现。这一设计源于三年级的孩子年龄小，对吃的、玩的比较感兴趣，我抓住孩子年龄特点导入新课，激起学生学习的欲望，使课堂伊始便充满活力。

二、诱导性导语

设计这种课时，教师要把作者的思路紧密地结合起来，通过正确的诱导，驾驭全文的内容，使学生形成一种思索过程。如：契珂夫的幽默讽刺小说《变色龙》是描写动物世界的科幻小说吗？事想象天空的神魔小说吗？那么它是一篇怎样的小说？“变色龙”是什么？作者为什么借一种动物来描写一位堂堂的警官？俄国著名的小说家契珂夫在世界文学画廊中成功的塑造了“变色龙”的形象，这个典型形象使人们在觉得滑稽可笑的同时又产生深深的思索。这个简洁的导语会使学生的思路开阔，触类旁通，用心去推敲、领悟作品的精神。

三、直叙性导语

这种导语运用与小说（尤其是长篇小说节选）课文。如课文《烈日暴雨下的祥子》的导语：“今天我们要学习的课文出自《骆驼祥子》。祥子是小说的主人公，他生长在农村，在封建势力压迫下，失去了仅有的几亩田，又死了父母，难以度日。便跑到了北京，靠拉人力车（租车拉）为主……这段平铺直叙的导语，会深深地感染学生，激发他们的思想感情和阅读作品的兴趣。一石激起千层浪，学生在学习课文时，会很好地理解环境描写的作用，以及自然环境与社会环境的关系，产生对主人公祥子的同情和对旧社会的憎恶感。

四、劝勉性导语

这种导语对学生晓之以理，动之以情，能开启他们的心扉，使他们醒悟、深思，从而积极进取。如学习《时间篇》时导语：“老一辈无产阶级革命家董必武曾写过这样一首诗：逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。古云此日是可惜，我辈更应惜秒阴。在新学期伊始，我们学习《时间篇》有特殊意义。《时间篇》有两篇文章，《今》为李大钊所写，《匆匆》为朱自清所写。通过两篇文章的学习，我们可以看到名人名家是如何对待今，如何惜时进取的。希望同学们宝贵，一开始就有个惜时的良好开端，抓紧分分秒秒，努力学习，积极工作，争取新的进步。

五、说明性导语

设计这种导语，多为说明文、应用文教学。这种导语要根据文章的内容和题目，抓住说明文、应用文的要素。如《蜘蛛》这片文章的导语：“说明文就其说明对象分有实体事物说明文和抽象事物说明两种。《蜘蛛》是说明动物蜘蛛的，是实体事物说明文。阅读分析和写作说明文，要抓住事物的特征，采用一定的说明顺序，和恰当的说明方法。说明动物可以抓住动物的外形、声音、习性等特征，也可以抓住动物的生理结构、生理功能、进化过程来说明。请同学们一边看课文一边想，作者是抓住蜘蛛的什么特征、采用怎样的说明顺序、运用什么说明方法来说明蜘蛛的？

总之，导语的设计离不开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养，有利于思想感情的陶冶，有利于文学修养的提高，有利于审美观的养成。让我们共同努力是我们的导语更加生动具有活力。