让孩子赢在写字的起跑线上

章阳

摘 要：汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。

关键词：写字教学；兴趣；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-353-01

书写是一项重要的语文基本功。俗话说：“文如其人，字如其表。”这是因为字写得如何往往反映一个人学识、气质、性格、风度等。写字课，其重要意义不仅在于它能提高学生的字书写素质，还渗透着育人的功能。新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。通过多年来的实践，使我对低年级的写字教学有以下几方面的体会：

一、营造环境，培养兴趣

写字并非一招一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣。“兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师在教学中要根据学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。只有当学生对写字产生兴趣时，学生才喜欢写字，才能写好字。为了提高学生的兴趣，我采取了一些措施：

1、营造氛围。学校的墙壁、橱窗、教室里的黑板报等都是是学校写字教学的窗口。写字标语牌，书法名人画像，师生书法作品，再加上精炼的语言简介，便能营造一种书法艺术氛围。注目观赏，深受感染，燃起学生心中对写字的渴望之火，让学生喜欢写字，乐于写字，把写字当成快乐的事去做。

2、故事激趣。孩子们都爱听故事。通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。我经常给他们讲一些书法故事，如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”；岳飞“沙土练字”等等。让他们接受书法教育的熏陶同时，也提高了兴趣。

3、活动激励。我在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。如：课堂上，教师范写之后，让几名实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，其他学生共同评议，指出优劣。这样能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。

二、指导姿势，养成习惯

小学生写字姿势不正确危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，采用的方法有：

1、编写儿歌。把一些写字要领或握笔姿势编成儿歌，让学生理解记忆，。如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，我就给他们编了歌谣：“老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力”。让学生边背歌谣边照做。

2、做写字操。在平时的课堂教学中，建议老师们在每次写字课前做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。

3、亲身体验。对学生中出现的问题，反复抓，抓反复，尤其应引导亲身体验，自悟问题的缘由，才能收到效果。

三、指导观察，掌握方法

我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。

1、学会观察。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

2、运用比较。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时，学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

三、教师示范，潜移默化

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的榜样作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的名言更是道出了教师的表率作用。教师以身作则对学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批发作业都应该注意书写的姿势，握笔的姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个端正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生的模仿对象。

四、注重评价，提高质量

1、评价因人而异。教师批改学生的写字时，总是因人而异区别对待。写得好的得“优秀”，并写上“你真棒，再加劲！”写得有进步的也给“优秀”并写上“有进步！相信你下次会写得更好！”写得不好或写错的字，当面订正等。这样有助于激发学生写字的兴趣。

2、激励性评价。写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程，这就需要老师用发展的眼光看待学生，做个有心人。例如我在班级中开展了评比“写字之星”活动。

总之，要让学生写好字，教师必须要下工夫，要耐心辅导，学生贵在坚持，要让学生在写字中体会到乐趣。