让学生的自觉意识走进卓越课堂

陈远亮

摘 要：努力培养学生学习的自觉意识，是对新课改关于“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”要求的落实。培养学生的自觉意识走进卓越课堂。

关键词：语文；卓越课堂；自觉意识；培养

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-276-01

据新课标理念，语文教学应真正确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，培养学生语文学习的自觉意识。语文教学向来讲究关注学生的情感和人格，是集语言能力、文学修养、智慧灵气和人格道德于一体的综合性教育活动。孔子有云，“师者，所以传道受业解惑也”，语文教师更是义无反顾地树立起“每节课都让学生受到文学的洗礼和浸染”的职业理想，可是，却忽略了语文学习仅局限于小课堂是远远不够的。当前语文教学现状之所有付出多，收获少，是因为学生作为学习主体的主人感还没有真正树立，学生的语文自觉意识尚未唤醒。教师要大力指导学生利用课堂中学到的方法和知识延伸到课外，真正走出校门、走向社会、在实践中用自己的眼睛审视生活，方能行走天下。

新课程标准积极提倡“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自觉学习的意识和习惯”。那么，究竟如何培养学生的语文自觉意识呢？

一、最根本的做法就是引导学生走出课堂，回归生活，关注生活。

毋庸置疑，学生语文学习习惯的培养、学习方法的获得，很大程度上取决于课内，但课内不是教师“一统天下”，课内也不是语文教学的起点，更不是语文教学的终点。语文教学要立足生活，立足实践，把学校小课堂和社会大课堂结合起来；从封闭的学校课堂走向开放的社会课堂；从枯燥的课堂学习走向生动的生活学习。苏格拉底说，未经审视的生活是没有意义的生活。人的生活不同于动物的本能活动，它是在一定的生活目的、价值观念支配之下的，也就是说，生活是有意义贯穿、渗透其中的。然而，生活的意义只有当其被自觉意识到时才凸显出来。所以，当一个人审视自己的生活，力图凸显生活的意义的时候，他就是在提升自己。

语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……偌大的中国到处是学习汉语文的课堂，电视、广播、电影、戏曲、招牌、广告、报纸、杂志、日常交谈、电话、书信、电子邮件等——学习语文的渠道通向四面八方。只要学生感兴趣，当有心人，就可以在生活中学习语文，咬文嚼字，锤炼语言，驾驭语言。因此语文老师要想“贪天之功据为己有”，就要千方百计激发学生向社会学习语言的兴趣，其中开展朗诵、演讲、辩论、手抄报等语文课外活动，进行报刊、广告、招牌用语的社会调查，都是激发学生兴趣，引起学生对社会语言现象关注的好方法。学生形成了大语文观，养成了自觉向社会学习的好习惯，那么，语文教师就成了孙悟空，能变化成千万个教师，千万间课堂，让学生时时处处主动活泼地学习语文。感受生活，感受生命，感受人的内涵。这不比老师强行布置很多作业强得多吗？既减负，又能充实学生的头脑，丰富学生的生活，从而扩大学生的知识面，把他们培养成德才兼备的新世纪人才。

二、要重视学生独创灵光的闪现，保护学生的个性

一提起创新精神，笔者不由想起了这样一则寓言故事：猴子们一向是爬着走的，一天，曾有个猴子勇敢地站了起来，还试着走了两步，不料刚想再走两步试试，就有一群猴子批评他：“我们一向是爬着走的，你小子居然敢站着走，这还了得！”说着一齐上前，硬是把这个勇敢者活活地撕了，大家亲眼看了这一切，提心吊胆，从此就再也没人敢站起来走了——为什么猴子们至今还在地上爬，就因为这个原因！

乍一听很好笑，反思一下，我们的许多做法是不是也存在着类似的现象呢？答案是肯定的，如：某小学考语文，试卷上有一题：雪化了变成了什么？有个颇有创意的学生写道：变成了春天。可他偏偏不及格，为什么？因为标准答案是：“变成了水。”！又一题：“冬天，雪在干什么？”有个极有想象力的学生回答：在和大地说悄悄话。这个答案多漂亮，就像个美丽的童话，可他偏偏得零分，为什么？因为标准答案是“静静地飘”或“狂风乱舞。”

很显然，是学生没有创造力吗？不是。是我们的封闭保守正在扼杀学生这种创新的欲望！说到底是我们教师观念不更新或更新的不彻底直接影响着学生创新精神和实践能力的培养。因此，在教学中我们决不能为了创新而创新，而应该让这种能力的培养根植于语文教学这块沃土上。保护学生的个性应立足于让学生的个性得到充分自由地发展。教师要转变教育观念，从更广阔的视野，看待学生与学生之间的个性差异，并把这种差异作为一种资源，加以开发利用，发展学生的个性从而发挥其主体作用。同时，改变师生角色的定位，尊重、理解、关心和信任学生，着力构建适合学生个性发展的自觉意识。

三、要引导学生走上主动研究性学习之路

研究性学习是从实际问题切入的，需要运用语文学科中的大量基础知识。正确引导学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题，调查研究，表达与交流等探究性的活动，从而获得知识技能，培养学习态度和研究意识，只让学生懂得什么是研究意识是远远不够的，重要的是让学生亲自参加研究实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成自觉指导研究的个人观念体系。学生有了很强的研究意识，就会有创造性的实践活动，语文素养也将不断提高。

而要使学生这一“主体” “主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。