初中英语词汇教学浅谈

朱灿芳

摘 要：在初中英语的词汇教学中，作为初中阶段的学生，他们更多的还是要靠老师的引导和帮助才能在词汇学习的道路上走的顺利自信。因此，作为一线的英语教师，是任重而道远的。在本文，我通过自己平时的不断学习和实践，主要从教学要求和教学方法谈谈几点体会。

关键词：初中英语词汇；教学要求；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-254-01

一、教学要求

根据《新课程标准》中的要求，作为初中英语教学的一线教师，要想英语词汇教学的有效，让学生真正理解、掌握并运用英语，势必要对新课程标准下初中英语词汇教学呈现出的新特点做一番探索和研究。

1、创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣

新教材采用了大量的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来，这些具有醒目性标志的字体强化了学生的视觉感受，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力。孔子说过‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高高效记忆外语单词的积极性、主动性和创造性。

2、以学生为主体，调动学生的积极性

新课标强调改变教师一味地讲解和传授词汇而忽略了学生实际运用能力的做法，教师应具有处处以学生为中心，以学生的发展为中心的人文主义的教育观，针对不同阶段的学生的不同心理特点和思维模式，以“激发学生的兴趣”为中心来选择有效的教学方式。

3、利用丰富的课外材料，提高学生的学习能力

为了培养学生的各种语言能力，教师应充分利用生动有趣的课外阅读材料。帮助学生通过上下文猜测词汇的意思，使学生培养对课文整体意义理解的能力，然后，借助教师精心安排的围绕课文话题的有意义的语言实践活动，学生通过听、说、读、写等各种渠道就相关的内容进行综合语言训练。

4、注重文化意识的渗透，减轻学生学习难度

美国的语言学家Sapir在Language一书中就指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”如果对文化背景了解甚少，人们在交谈时便会引起误解，造成麻烦。文化意识的渗透是至关重要的，在新课程标准下的英语词汇教学要求中也体现了这一点，在介绍单词读音、词性、词义的同时也要加强对词汇文化背景的介绍。

二、教学方法

1、直观教学方式

在教学中教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。教师通过采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情 感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，如能采用直观教学的言语直观和教具直观法，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习advertisement ，poster， letter， newspaper，dictionary等单词时，教师可将事先准备好的广告、海报、报纸、词典等拿出来呈现在学生面前，自问自答后再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握这些单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，在问答的训练中明白了这些词义的区别。

2、音形义结合的多媒体教学

在现今的中学英语课堂中，教师应多运用多媒体课件来教单词，因为将多媒体制作的课件幻灯片用在课堂上演示能达到很好的教学效果，如教师在教授单词“map”时，在幻灯片中可设三个控制按钮，第一个按钮点进去可呈现一张地图的清晰图像，点击第二个按钮则弹出“road”的具体中文解释，而第三个按钮则设成声控按钮，点击就会发出“road”的清晰读音，学生可以跟着念。

3、集中识记词汇

集中识记能有效培养学生认读单词的能力，因为集中识记，将较多的单词一起学习，就能发现单词与单词之间有各种各样的联系。比如词汇分类记忆：根据不同类的词汇来记：蔬菜类：vegetable， carrot， cabbage， pea， potato， tomato， onion 等；文具类：schoolbag， pen， pencil， ruler， knife， eraser等；交通类：bike， car， jeep， motorbike， truck， bus， train， plane， ship， boat 等；家具类：sofa， desk， table， bed。通过拼读规则类似来记忆新词汇：例如：thirsty 可以通过与旧单词thirty 拼读规则类似来记，就容易多了；又如： fridge， bridge；borrow 与 tomorrow；bread 与 read等等。

4、语境教学法

通过句型或上下文来教单词。当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。如：across和through这两个词，教师可用事先准备好的一些相关图片如火车通过隧道和一个游泳者游过河流来更为具体形象地展示。再如，教light作为动词的用法时，同时联想出light作为名词、形容词的用法，给出下面这些句子：①. The light in his room is poor. （n. 光线）②. Shall I turn on the light？ （n.灯）③. The box is light enough for you to carry. （adj.轻的）④. Kates shirt is light blue. （adj.浅的、淡的）⑤. He lighted his cigarette and went out. （v.点燃）。利用上下文教单词umbrella的如下例子：利用上下文教单词的道理也是一样，比如说教umbrella时，可以用下面这段文字： Its raining and I want to go out. I dont want to get wet. I havent a raincoat but I have an umbrella. Ill put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isnt coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. Ill take my umbrella down， an umbrella is very useful when it is raining. 这样把umbrella放在段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。

参考文献：

[1] 余德敏.探索英语词汇教学[J]中小学英语教学与研究.2002

[2] 陈 琳.英语（新标准）初中三年级学生用书.外语教学与研究出版社2006

[3] 初中英语新课程标准.上海教育出版社2006