浅谈如何指导小学生课外阅读

罗君燕

摘 要：现代社会是一个科技迅猛发展的信息社会，随着网络的发展，网络文化尤其是网络游戏由于得不到社会及家长有效的引导，已经占据了整个孩子的大部分空间。网络文化的盛行使孩子们对课外阅读的兴趣降至一个很低的水平，当然，任何事物都具有正反两面性的特点，特别是网络游戏的诱惑、网络低俗文化的泛滥等多种负面影响，给学校及家庭对孩子的思想教育带来了极大的冲击。面对这样一个社会发展及教育要发展相冲突所凸显出的问题，一直是困扰学校及老师工作的一个现实问题。

关键词：阅读能力；词句训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-232-01

小学课程标准明确规定小学1—6年级课外阅读量不少于145万字，重点要培养学生的课外阅读兴趣、方法和习惯。《新的语文课程标准》在“基本理念”中强调阅读教学要努力“丰富学生的语言积累，培养语感”；那么如何有的放矢地加强小学生课外阅读指导、以期收到事半功倍的效果呢？下面本人就如何指导学生进行有效课外阅读，谈谈浅见：

一、培养学生课外阅读的兴趣

现代心理学研究表明：兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或悬念百出的情感世界里。

2、妙用竞争机制，激发阅读兴趣。开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而激发兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧；对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快背得好，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。

3、活用课本知识，引发阅读兴趣

例如：教过《孙悟空三打白骨精》后，问：同学们，你们还想知道更多有关孙悟空打妖怪的神话故事吗？那你就去看一看我国四大古典名著之一《西游记》吧。它一定会把你带进一个引人入胜的神话天地；又如，学了《九寨沟》一文，问：同学们，你们还想更多地领略一下中国的大好河山吗？那你就去看一看《中国风景名胜》吧！

二、教给学生课外阅读方法

学生对课外阅读，根据阅读的目的和意义，大致分为以下几种形式：趣味性阅读、消遣性阅读、积累性阅读、鉴赏性阅读，这几种形式的阅读在人的一生中都需要。教师应重点指导学生通过“鉴赏性阅读”，提高审美能力和评价能力。

1、抓精彩句段琅琅地读。学生课外阅读时，大多是靠默读来理解内容和中心。课外阅读中的精彩句段，则应要求学生琅琅地读。通过眼、口、脑、耳，化无声的文字为琅琅有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精彩句段的内容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辞美。

2、抓意境想象读。为了引人入胜，作者都比较注意意境描写。如有的在开头，或揭示故事的背景，或渲染浓烈的情调，产生强烈的感染力，吸引读者往下读；有的在文中，对具体事物作细致传神的描绘，激发读者的思绪，使之产生想象和联想，得到美感体验；有的在结尾，对故事的结局或人物的命运给读者留下思维的空间，让读者体味、辨析、感悟。

3、抓构想、布局联系读。课外阅读时，应要求学生把读了的这篇文章的构思、布局，联系自己平时是怎么谋篇布局的进行比较，在联系比较中知道一篇文章应该是一个精心雕刻的艺术品，不仅要文辞优美、形象生动、意境深远，还要巧妙布局，有独具匠心的构思，从而使孩子感受读物的结构美、提高鉴赏美的能力。

三、提供学生课外阅读的空间

1、规划班级图书角，定期充实图书。学期开始，就开了一次主题班会——图书角益处大，调动每个同学为充实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角。

2、善用阅读课。我们学校每周都有一定的阅读课安排，我将这些阅读课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。

（1）阅读指导课。教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读 。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。

（2）阅读汇报课A、学生准备汇报提纲，提纲包括：（1）阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。（2）书或文章的主要内容。（3）主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等。（4）疑问、困难或建议。在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍……对于学生提出的疑难问题，即使幼稚可笑，教师也要给予鼓励。B、学生汇报，教师调控。汇报之前，教师可用激励性的语言，换起学生汇报的兴趣，然后小组交流，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，了解信息，再全班交流，学生自由发言，教师引导学生汇报评价，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结，以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。尤其要注意的是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进、提高。