关于小学数学教学有效性之我见

舒烈军

摘 要：随着湖北新课改的深入发展，关于小学数学教学的“有效性”也逐步成为人们关注的焦点并成为小学数学课堂教学的必然选择。在课堂教学过程中，通过师生的互动，和有效的练习、优化课堂等教学策略使小学生融入于课堂教学之中，让小学生们体验到学习数学的快乐，享受学习数学的乐趣并体会到学习数学的价值。本文将重点讲述关于小学数学教学“有效性”之我见。

关键词：小学；数学教学；有效性；之我见

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-208-01

随着湖北新课改的深入发展，关于小学数学教学的“有效性”也逐步成为人们关注的焦点并成为小学数学课堂教学的必然选择。可是由于受到传统的数学教学的影响，多数教师都把“ 有效性”简单地理解成为了“大量题型的训练”，把小学数学教学的课堂又带回到“高耗”的老路上。虽然此方法对于简单的数学知识掌握与技能的培养来说是奏效的，可是却伤害了小学生对于数学的热情，降低了兴趣。为了巩固新课改的成果并把小学生从过重的课业负担中解放出来，势必要提高小学数学教学的“有效性”。

一、课前精心准备，可以提高小学数学教学的“有效性”

作为课堂设计者的教师，备课时要多思考，不仅要关注教学设计，还要完善课堂练习的设计（优选训练题材），这会直接影响着小学数学课堂教学效果与小学生对知识的掌握。课堂练习设计有效要先做到“用准、用好、用足”。小学数学教师要依照新课标的要求认真研读教材，然后有针对性地合理运用好教材里的习题，让小学生从基础开始做起，然后逐步提高。此外要精心补充一些适合课堂练习的教材外的习题，就是那些典型的、有代表性的、对思维训练有效且方法灵活的且有一定的梯度习题，决不能搞题海战术。做好这一切的关键是教师在课前预算好各个教学环节所需时间。

二、创设高效课堂，可以提高小学数学教学的“有效性”

创设高效课堂就是由教师创设小学数学教学情境，优化教学手段，让小学生在生动活泼、愉悦的课堂环境中求知发展。真正促进小学生数学素养的发展，从而实现全面发展。而提高小学数学教学的“有效性”就是让“有效教学”实践成为数学教师日常的自觉行为并落实到实处。

创设高效课堂来提高小学数学教学的有效性需要明确教学目标：一节课的生命力在于确定课堂目标，目标确定过大、过于空泛或者是过低都会无法激发小学生探究与思考的兴趣。可见，课堂目标的确定要依据小学生生活的经验、年龄发展特点、学习数学的规律以及小学数学课程的特点来完成。

创设高效课堂来提高小学数学教学的有效性需要落实三维目标：小学数学教学应该通过具体的教学行为把基础知识和基本技能的教授、过程和方法的指导、情感态度价值观的培养有机地整合到一起，然后细化到每一节课的每一个教学环节之中， 而且要做到切实可行和富有操作性。

创设高效课堂来提高小学数学教学的有效性意味着小学数学学科个性的充分彰显：小学数学教学不但是单一传授一种知识或一种方法，也不是只注重数学形式层面的教学， 而是应该重视数学发展层面的教学，就是要引导学生积累丰富的数学活动经验，培养分析、归纳、类比的能力等，对于待优生教师要敢于分配给他们适当的任务，也让他们体验到成功的快乐，坚定学习信心。

创设高效课堂来提高小学数学教学的有效性需要灵活调控与及时反馈：不同班级的小学生或是同一班级的不同学生在面对同一道数学题时的学习状态、学习情绪都会不一样，就像“一千个读者就有一千个哈姆雷特”文学解读现象一样，作为课堂的主导的教师要及时有效调控好课堂，第一时间了解课堂里的最新信息且能抓住有效信息引导学生思维深入发展。

三、合理分配课堂时间是提高小学数学教学“有效性”的关键

作为小学数学教师应该合理地分配各教学环节所需的时间：比如复习检查时间不必太长，达到及时检查小学生复习的效果即可。授新课的时间要长一点，先用新授课里的“做一做”来检查一下小学生对新授课的掌握与理解状况，然后再通过师生的互动交流，有效练习等教学策略来调动小学生学习的积极性并体验到学习数学的快乐。此外，还要留有一定的巩固练习时间。虽然教师在课前对各个教学环节所需时间进行了预算，可是课堂教学是变化着的，这要求教师在教学过程中及时调控教学时间，避免前紧后松或前松后紧的情况出现。做到这点，需要教师多准备机动的练习题目。

三、进行教学反思有助于提高小学数学教学“有效性”

作为小学数学教师应该在一堂课下来就进行总结思考，做到发现问题及时纠正解决。单元教学结束要进行单元反思；完成阶段性测试或是期中，期末考试后也要进行教学反思；当然在完成一个学期、一个学年或者是一届任务后更要进行宏观的教学反思，此外，在教师共同讨论教学实践之后还要进行教学反思，这样可以吸取他人经验弥补自己不足。总之，经常进行教学反思不仅可以教师提高个人业务水平，还可以把教学实践升华到理论的高度，这有助于提高小学数学教“有效性”

四、结束语

小学数学教师作为教学过程的决策者决策者、指导者、创造者和小学生学习的帮助者与促进者，理所当然地要追求教学的“有效性”。这就需要在小学数学教学的课堂上，通过师生互动、情感交流、有效练习、进行教学反思等教学策略来充分调动小学生的积极性，形成良好的学习氛围，使小学生在学得知识的同时也提高了能力，让小学生在学习数学中体会收获的快乐。无形中提高了小学生的学习效果，确保了小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 邱学华.小学数学课堂教学的评估标准IJ].小学教学参考，2011.21

[2] 关巧华.小学数学课堂教学实施素质教育的思考[J].基础教育研究，2011（1）