小学生语言表达能力如何培养

李莉

摘 要：小学学生年龄比较小，语言表达能力有限。有的孩子常常无法准确表达自己的想法，久而久之，便养成了不愿与同伴交流，上课不愿举手发言的不良习惯。经常不愿意说话，对孩子的语言发展是很不好的，会使孩子形成孤僻的性格。培养学生语言能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动。小学地段，是孩子发展语言的黄金阶段，作为一名教师，要想方设法诱导孩子想说，敢说，会说，充分培养学生的语言表达能力。

关键词：小学语言；能力培养；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-192-01

小学学生年龄比较小，语言表达能力有限。有的孩子常常无法准确表达自己的想法，久而久之，便养成了不愿与同伴交流，上课不愿举手发言的不良习惯。经常不愿意说话，对孩子的语言发展是很不好的，会使孩子形成孤僻的性格。培养学生语言能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动。小学地段，是孩子发展语言的黄金阶段，作为一名教师，要想方设法诱导孩子想说，敢说，会说，充分培养学生的语言表达能力。

一、积极启发诱导，培养学生说的兴趣，使学生想说

兴趣是很好的老师。对于小学生来说，有了兴趣，就有了热情，更有了让生命勃发的原动力。因此，语文课堂上教师要注重营造一定的气氛，是比较容易点燃学生语言表达的火花的。我们都知道每个人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定与赞美，更何况一个孩子。在课堂上，我根据班级学生好表扬，，喜欢小礼物、小奖品的心理特点。制作精美漂亮的小奖品来鼓励的办法让学生产生说的欲望。在语文课上，我针对本课内容制作不同的小奖品。引发学生学习兴趣，让每个人畅所欲言，相互启发，相互促进。在学习和发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力，养成语文学习的自信心和良好习惯，是掌握语文学习方法的最基本方法之一。在教学中，语文教师的作用是十分重要的，要注意运用教学机智，及时把握契机，抓住教材重点，进行语言文字的训练，争取每一节课都能让学生用两三句话来谈出学后的体会或心得。例如在教《田忌赛马》时，在学生理解课文以后，就有意识地让学生谈学后心得，先让学生同桌交流，在用两三句话来概括自己的体会，然后让学生汇报，要求声音响亮清晰，语言完整准确，恰如其分地进行学后小结。这样使学生不但能进一步理解孙膑的聪明机智，出事镇定，又能反败为胜的谋略，齐威王的自大的鲜明的人物形象，而且还能从中受到启发和教育，懂得了只要稍动脑筋掉换马的顺序，就可以反败为胜的道理，从而教会学生灵活处事的方法。这样的每节一得谈体会的语言训练，很快受到学生的欢迎。学生在课堂学习中总能讲有所得，哪怕是一点、两点，都令他们尝到了成功的喜悦，所以说起话来信心十足，说到激动处还手舞足蹈，喜形于色。经常出现下课玲响了，同学们还不愿意停下来争着要把学后所得的感想说完才肯罢休的情景。甚至下课后，同学之间还在互相交流。课上的收获之余，日记便成为学生“每课抒怀”的好天地。学生不但在语文课堂上练就了好口才，还在日记中磨砺了“小笔头。在课堂上，我每次看到学生们争先恐后的积极发言，听着他们清脆悦耳的童音，让我干的莫大的欣慰。教学《丰碑》一课，学生对“大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑！”一句不能理解。这时我抓住这点，让学生分小组讨论。大家集思广益，充分谈想法让学生语言能力在运用中发展起来，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足学生语言发展的，因此要千方百计的激发他们的学习兴趣，为他们创造说话的环境，使他们敢说、想说、喜欢说、有机会说、要给他们自由表达的机会。这样才能使学生逐渐积累起一定数量的积极词汇，拓宽学生的思路，培养能动的思维能力。在教学中我体会到，让学生观察新奇的东西，最能调动他们说的积极性。因此，开发学生的智力，培养学生的语言的语言能力，首先要开发他们的观察力，让他们拥有一个可以自由观察，自由表述的语言环境。

二、提供宽松的环境，为学生提供展示说的机会，使学生敢说

有的孩子性格内向，不是不想说而是不敢说，在集体场合更不敢展示自己。因此，在教学中，我们要多为孩子提供展示自我的机会，为学生提供宽松和谐的环境。来逐步消除学生独立表现的恐惧，让学生试着说，增强学生大胆表现的欲望，使学生敢说。我国心理学家佳丁瓒曾经是指出：“人类的心理适应，最主要的就是人际关系的适应。所谓人类的心理疾病，主要是由于人际关系失调而来。”学生的人际关系虽然简单，但对于学生的洗礼健康关系重大。在平时生活中，在课间多与不爱说话的孩子交流。促使孩子说。如：问问孩子，你家里有什么人？父母是做什么的？自己回家最喜欢干什么？等问题。或者请孩子讲讲，什么都可以，将她听过的故事，事情或者新闻。同时老师别忘了积极地引导与鼓励。为学生提供展示自我的机会，经常地组织才艺展示。试玩一些合作性游戏。对于胆小的孩子说，面对集体的关注要有一个适应的过程。直接面对集体，会使学生产生极大的压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。

游戏使学生对社会生活的一种再现，它具有群体性，学生通过自己与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。为了玩好游戏，学生往往乐于抑制自己的愿望，自愿地遵守规则是自己的行为服从游戏的需求。左右喜事多找她几次。用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量。当然，我们的目光不是为了让他多说话，而是让他变得勇敢、自信、敢于说话，敢于展示自我，从而来发展学生的语言，培养学生语言表达能力。

总之，语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。而语言训练就是最真实、最具体、最富人文色彩的语文实践。所以，小学生的语言能力训练在语文教学过程中，应随时随地地进行。让学生能在语文课堂洋洋洒洒的尽显风采，在滔滔不绝的言谈中展现才华。.