如何提高学生的作文能力

褚德金

摘 要：作文教学是小学语文教学重要的组成部分，也是语文教学的难点。如何教给学生写作方法，开拓写作思路，培养学生的思维表达能力、语言组织表达能力呢？此文将根据多年教学经验，对提高学生的作文能力进行讲解。

关键词：作文兴趣；乐于动笔；写作热情

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-172-01

根据多年的教学经验，对于如何提高学生的作文能力我有几点粗浅的看法：

一、灌输“作文不难”的思想，激发学生的作文兴趣

一代伟人毛泽东曾说过：“放下包袱，轻装上阵。”在师生见之头痛的作文教学中也应该做到这一点，在教三年级第一次作文时，我是这样做的，上课铃向了，我走进教室，师生相互问好之后，我示意让孩子们坐下然后看着他们，我皱了皱眉头，接着一言不发，围着他们走了一圈，孩子们此时也偷看着我的举止行为，我走了一圈之后又回到讲台上，此时再看孩子们，可以说孩子们一头雾水，莫名其妙地看着我，接着我问：“同学们，这节课是什么课？生答：“作文课。”“你们知道怎么写作文吗？”“不知道。”“你们把刚才老师的举止言行和你们的心理活动（即怎么想）都写出来，这就是我们今天要写的第一篇作文。”孩子们写（略）。

从第一节作文课开始，我就向孩子们灌输作文不难的思想，只要我们留心观察周围事物，多听、多看、多说、多想，人人文章都会进步，都能写出好作文，经过努力你也一定能做到，作文并不是高不可攀，你也行。

二、培养学生勤于观察，善于读书，乐于动笔积累材料的习惯

可以说学生的生活丰富多彩，但在写作文时却“含笔杆而掉泪，数天花板而伤心。”这主要是平时不观察，不读书、不动笔积累素材的缘故，只有勤观察，多读多写，日积月累，头脑充实了，才能文思泉涌，笔下生花，任何丰富多彩的活动，有意义和充满情趣的生活，都能成为好的习作素材，我指导学生多读书，并在班级建立“图书角”给孩子们随时读书创造便利条件，还指导孩子把课文中的好词好句或生活中的见闻和感受及时写在积累本上，并定期整理和评改，学生学会了积累材料，习作就有了取之不尽用之不竭的源泉。具体生动、富有真情实感和创意的作文，才会源源不断涌现出来。

1.在作文教学中培养学生的创新精神，发挥其创造性

想象力是创新能力的核心，想象是小学生作文的翅膀。鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，地面下的情形，想到花卉的用处，昆虫的语言，他们想飞上天空，他们想潜入蚁穴……”想象力的培养可以从多方面入手，要培养学生的好奇心和丰富的情感，编写故事，编写童话是培养学生创造想象力的最佳途径，为此，我常在班上搞故事接龙比赛，当故事进行到某一关键情节或意外事件暂时停下来，让学生充分发挥自己的想象，合情合理的编下去，也可以抓住课文的特点，指导学生续写课文如《凡卡》、《穷人》、《乌鸦和狐狸》等。

2.要注重学生习作个性化的发展

“我手写我心，笔下倾心事。”都是说写作要重视个人的独特感受和真切体验，不能让孩子们的写作“千人一面，众口一词。”例如，曾经有个学生在写《我最敬佩的一个人》时，有个学生把老师比作常见的小草，有的学生觉得这样比喻贬低了老师的崇高地位，而有的学生说：“老师本来就是平凡而普通的，没有惊天动地的业绩，培养了一批批建设祖国的人才，这和小草的特点恰好符合……”我鼓励了这个学生，并因势利导，启发学生思考，可以把教师比作骆驼、蜜蜂等等。这样练习不仅激起了学生习作的兴趣，还启发了他们的灵感，学生的文字也像掠过晴空的彩云，美丽多姿而又呈现出个性色彩。

3.将学生习作自改和教师评改有机结合

作文教学要着重培养学生自己修改作文的能力。修改是学生认识过程不断深化的一个过程，好的作品多是反复修改，多次加工的结果。而教师的批改是学生自改的范例，是学生作文前进的“检修站”，讲评则是学生作文前进的“加油站。”

有人说：“好文章是改出来的。”修改的时候，学生会反复琢磨是否有错别字，语句是否通顺，感情是否真实等等。这琢磨的过程，就是不断加深认识的过程。在作文教学中让孩子们采用一是自读修改法（自读三遍，其错自现）二是互改法，三是抄写修改法同时用发展的眼光看待学生，善于发现学生作文的优点，爱护学生每一个微小的进步，同时评语有激励功能，对于文中好的句子或词语画上浪线，在眉批处写上这个句子真精彩或这个词用得真棒，对于微小的进步，在讲评时都要提及，调动孩子们的积极性，而对于作文中确实存在缺点和不足不要公开批评，我采用悄悄话的形式来说，如用这样的语气“希望你以后……就更好了”，“如果这里这样写就更完美了。”

我在班级设置了《习作芳草地》板块，将优秀的作文上墙展示，由习作者阅读，师生共同评析，肯定文章的优点，同时也要求小作者谈谈怎样审题，立意、选材、用词及开头、结尾。给其他同学启发和借鉴，经过一个学期后把展示的优秀文章结集起来。班级中不应该有被遗忘的角落，从中下等水平的作文中选出好词好句好事件等，也同优秀作文一起展出，并尽量给中下等生一席之地，使整篇作文也有展出的机会，这样既培养了竞争意识，又增强了参与意识，使中下等生也体验到成功的喜悦，从而大大缩小学生间、师生间的心理和能力上的距离，全面激发学生的作文兴趣。

综上所述，教师在作文教学中要充分调动学生的习作热情，使习作成为学生日常生活中的一种自觉需要，只有这样，学生的习作水平才会不断提高，好的习作才会流泻于学生的笔端，我们的作文教学才会花艳果。