新课改下如何让体育课体现新的韵味

张小明

摘 要：新课程改革的春风正吹拂着神州大地，各个学科都在推行新的理念、新的教学方式。体育课也不例外，许多体育老师在尝试着新的教学理念和方法，并且不断地渗透并运用于体育教学实践中。那么在新课改下，如何让体育课呈现新的韵味？本文结合教学实践，就此进行了论述。

关键词：新课改； 体育课；韵味

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-133-01

随着新的体育课改的不断深入，体育课不能仅仅是表面的“新”，更主要的是要有内涵的“新”。那么，在新的体育课改下，体育课应该教些什么，该怎样体现新的韵味呢？下面就是结合我的一些新的课改尝试、体会和充分把握新课程的内涵的基础上，谈谈应该如何让体育课上出新的韵味。

一、贯彻新的教学理念，合理地推陈出新

课程改革重在一个“改”字，于是很多教师就认为要改革就要实行变革，认为凡事都要“新”，认为就要一味地抛弃过去的《体育教学大纲》。于是，在课堂上与“旧”的体育教学彻底决裂，用“全新”得理念处处时时地刻意求新，似乎一夜之间旧的“传统体育教学”都将淘汰尽除。不可否认，那种陈旧、落后、苦燥、乏味、不利于学生身心健康发展的教学方式是应该改。但是，我们应当实事求是地、辩证地看待这“新”与“旧”的矛盾。

通过改革给教师注入全新的教育理念，让新的人才观和新的培养方式渗透到具体的教学实践中，提升到教育教学层面上。但我们不能为新而否定正确的“旧”，优良的体育教学有了新而否定正确的“旧”。优良的传统体育教学有了新理念的春风化雨才能老树新枝、茂叶青葱，新的理念和教法扎根于优良的土壤里才会花开不败、馨香久溢。例如，我们可以采用“对比法”，把过去的《体育教学大纲》和现在的《体育课程标准》作比较，反思新的课程理念与过去的教育观念有什么不同；分析出两者在启迪思维、发展心智和能力培养等方面的区别，以及在教师进步、学生成长过程中新课程所起到的作用。从而使教师对课程标准中提出的全新理念有了深刻的认识和理解，使教师会教、学生会学，师生共同成长。

二、创设新的思维空间，鼓励学生主动学习

在教学中，培养学生的创造性思维，提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。要想达到在体育课堂上创设创新思维空间，教师就必须将主动权还给学生，由学生自主学习，教师只是在其中作出相应的引导，并在教学中激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。

在这样的教学角色的转变中，关键是教师要转变观念，放下架子，变“发令者”为“引导者”，教师还要理解学生知识上需求、情感上渴望、思想上的闪光点和模糊点，才可以在教学过程中有的放矢，最大限度地释放学生的主观能动性。例如，我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不必告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创设各种玩法充分发挥其创造性思维。同时我们也可以在教学中设置一定难度，让学生自己想办法解决，培养和锻炼他们解决问题的能力和创造性思维。再如：在游戏活动的设计，教师出示游戏教材后，没有示范动作，只是说“你们能根据不同的器材想出各种不同的花样来玩吗？比比看谁的点子多？”然后让学生充分自由地，无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中老师要多留意谁想的花样多，谁的点子与众不同，然后再请这些同学模仿学习，最好教师将学生们想到的点子综合成游戏。这样的活动设计有利于发展学生的创造性思维，提高运动的主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信和独立。

三、渗透新的教学方法，引导学生积极参与

新课改很重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来，因此，在教学中，教学方法和练习手段要多变，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能吸引注意力、最优地提高体育教学的有效性。

因此，设计的活动生活化、趣味化，学生才会有兴趣，才会积极参与。例如：接力跑比赛的活动可以促使学生活动的积极性，团结性等。同时，教师还应对学生的赞许用语言来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足，教师可以说：“你的动作非常好”“我很喜欢”“大家来看看某某的表演，他做得很棒”“老师相信你是成功的”等语言激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。当然，适当的肢体语言，也可以起到鼓励学生的作用，例如：当学生在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大母指等非言语性动作奖励会给学生莫大的鼓舞，教师经常走近学生身边轻松拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们的方法，对提高学生活动积极性都有一定的鼓励作用。在教学活动中还要考虑不同能力学生的需要，改变旧教学中“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平、能力不同的学生提出不同的要求，让他们也体验“成功的快乐”。例如在跳台阶活动中，要提供几种不同的高度让学生自由选择。学生根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习，然后根据自己的实际情况选择是否增加高度。教师只是起引导、鼓舞、保护学生的作用。

总之，教无定法，我们应该由原来的教学生的单向教学模式变为教师的教和学生的学相辅相成的双边活动，才能达到引导学生锻炼的自觉性和积极性。

总之，课程改革是目前学校体育界最为热门的一个词汇，是学校体育发展的总趋势。今后工作中我们应抓住一切教改契机，探索出更多符合新课程标准的教学的新方法，新思路，上好每一堂体育课，更好地推动我国的学校体育事业的发展。